2025年秋青岛版（2024）小学科学三年级上册教学计划及进度表（2025-2026学年第一学期） .pdfVIP

2025年秋青岛版（2024）小学科学三年级上册

教学计划及进度表

（2025-2026学年第一学期）

一、教学设计理念

本学年教学以《义务教育小学科学课程标准》为指导，立足三年级学生“具体形

思维向抽逻辑思维过渡”的认知特点，结合青岛版教材“生命探究与物质认知并重、

实践制作贯穿始终”的编排特色，坚持四大核心理念：

1.素养导向，双维融合：将科学观念（生命观念+物质观念）、科学思维、探究

实践、态度责任”四大核心素养融入教学，既关注“动物类别、物质形态”等知识建构,

也重视“分类思维、实验设计”等能力培养，实现“知识与能力”双提升；

2.探究为主，实践驱动：以“问题链”引导探究，如“昆虫和鸟有什么不同？”“瘪

乒乓球怎么鼓起来？”“水为什么会变成冰？”，让学生经历“观察一提问一实验一总

结”的过程；同时依托教材中“制作分类图册、量杯、走马灯”等实践任务，强化“做中

学”，提升动手能力；

3.生活联结，情境具：选取学生熟悉的生活场景（如“家里的鱼怎么呼吸”“夏天

地上的水会干”“桥上的缝隙”）作为教学切入点，将抽知识（如“气体特性”“热胀冷

缩”）转化为具体验，避免知识与生活脱节；

4.跨科整合，综合育人：结合数学（制作量杯时的刻度标注、测量水温）、美术

（绘制动物分类图册、设计走马灯装饰）、语文（撰写观察日记）、道德与法治（爱护

动物、节约水资源）等学科内容，打破学科壁垒，培养学生综合素养。

二学情析

三年级学生年龄多为9-10岁，已具备一定科学学习基础，但认知与能力仍存在明

显阶段性特点，结合青岛版教材内容具体分析如下：

1.认知水平:

对“动物”有生活认知（如知道猫是哺乳动物、蜜蜂是昆虫），但缺乏系统分类能

力（易将蜘蛛归为昆虫、鲸鱼归为鱼类）；

能区分常见固体（石头）、液体（水），但对“气体”的感知较模糊（难以理解“空

气是物质”）;

熟悉“水结冰、冰融化”等现，但不清楚“温度”是三态变化的关键条件，对“热

胀冷缩”等抽原理需直观载体支撑;

2.探究能力:

能独立完成“观察昆虫外形”“测量水温”等简单任务，但设计对比实验（如“探究

哪杯水热”需控制杯子、水量相同）的能力较弱，易忽略变量控制；

动手制作能力初步发展（如剪纸、涂色），但精准操作（如量杯刻度校准、走马

灯轴体安装）需分步指导，易出现“制作粗糙、功能失效”问题；

3.学习习惯：

课堂注意力集中时间约25-30分钟，对“动手实验、制作”兴趣浓厚，但易因操作

兴奋偏离任务目标；

具备初步书面记录能力（如画昆虫、记水温），但记录的“规范性、完整性”不足

（如漏记实验时间、现描述笼统）；

4.兴趣与困难：

兴趣点：喜欢观察活体动物（如蛆蚁、小鱼）、动手制作（如做量杯、冰琥珀）、

模拟实验（如模拟风的形成）；

潜在困难：易将“生活经验”等同于“科学结论”（如认为“所有会飞的都是鸟”）；

对“气体看不见摸不着”的特性难以感知；制作任务中易因“步骤混乱”放弃；环保意识

（如爱护动物、节约用水）停留在表面，缺乏实际行动。

三、教材编排析

青岛版（2024）小学科学三年级上册教材遵循“从生命世界到物质世界、从静态

特性到动态变化”的编排逻辑，共设4个单元+5个实践制作任务，总课时21课时，

结构清晰、梯度合理，具体如下：

（—）整体结构

单元类单元名称课时内容核心定位

别

生命世第一单元1.昆虫2.鱼3.鸟4.哺乳动物5.制作动物分认识动物类别特征，培养

界探究动物王国类图册分类思维与动手能力

物质形第二单元6.液体7.固体8.气体9.制作量杯区分固液气特性，掌握基

态认知物