2025秋湘科版（2024）小学科学二年级上册《校园小导游》教学设计 .docxVIP

2025秋湘科版(2024)小学科学二年级上册《校园小导游》教学设计

一、学情分析

1.认知基础：二年级学生在日常生活中已有“前后、左右、上下”等简单位置认知，能描述身边物体的大致位置(如“书包在桌子上”),但尚未形成“参照物”概念，也未掌握系统的位置描述方法。此前学习过《太阳和月亮》等自然现象内容，具备基本的观察与表达能力，为本课“描述校园物体位置”奠定基础。

2.思维特点：7-8岁学生以具象思维为主，对校园场景、实地观察活动兴趣浓厚，能通过直观体验理解抽象概念，但空间想象能力较弱，难以灵活切换参照物描述同一物体位置，小组合作中分工与沟通能力需进一步引导。

3.潜在困难：学生易混淆“左右”等方向词(受自身站位影响),可能忽略“参照物”的重要性(如只说“国旗在前面”,未说明以谁为参照);在绘制校园简易地图时，难以将实际空间关系转化为平面图形，需通过具象操作降低难度。

二、核心素养教学目标

1.科学观念：认识“前后、左右、上下、旁边、中间”等方向词，知道描述物体位置时需要明确参照物，能结合校园场景用“XX在XX的XX方向”句式描述物体位置。

2.科学思维：通过观察、比较不同参照物下物体位置的描述差异，培养初步的空间思维能力，能判断同一物体在不同参照标准下的位置变化。

3.探究实践：通过“校园寻宝”“绘制简易路线图”等活动，学会用简单符号记录物体位置，能小组合作完成校园物体位置调查任务。

4.态度责任：感受科学描述位置在生活中的作用(如指路、找物品),养成细致观察的习惯，增强对校园环境的熟悉度与归属感。

三、教学重难点

1.教学重点：掌握“前后、左右、上下”等方向词的用法，能以具体物体为参照物，用规范句式描述校园内物体的位置(如“教学楼在操场的北边”“垃圾桶在大门的旁边”)。

2.教学难点：理解“参照物不同，物体位置描述不同”(如“以教室为参照，国旗在前面；以操场为参照，国旗在后面”),能根据实际需求选择合适的参照物。

四、教学过程

(一)情景导入：校园寻宝大挑战

1.教师活动：出示“校园宝藏图”(简化版校园地图，标注“宝藏”所在区域操场旁的大树下),创设情景：“今天老师在校园里藏了‘科学宝藏’(装有实验器材的盒子),只有找到宝藏的小组才能获得‘校园小导游’勋章!看看宝藏图，谁能猜猜宝藏可能在哪里?”

2.学生活动：自由发言猜测位置，可能出现“在操场那里”“在树下面”等模糊描述。

3.师生互动：

师：“操场那里’太笼统啦，怎样说才能让大家一下子找到?”

生1:“在操场旁边的树下面!”

师：“旁边’这个词用得好!如果我们站在教学楼门口，树在操场的哪一边呢?”

3.设计意图：用“寻宝”情景激发兴趣，通过学生模糊的位置描述引出需要明确方向与参照物”的认知需求，自然导入新课。

(二)新知探究：位置描述的密码

1.教材内容讲解：

引导学生翻开教材第三单元《物体的位置》第2课《校园小导游》,观察教材中的“校园场景图”:“教材里画了我们熟悉的校园，有教学楼、操场、国旗台。看看图中，国旗台在教学楼的什么方向?”结合插图讲解核心概念：要告诉别人物体在哪里，就像解锁密码一样，需要两个关键：一是‘参照物’(比如教学楼),二是‘方向词’(比如前面、旁边)。”

2.方向词训练营：

教师活动：展示教材中的“方向词卡片”插图(含前后、左右、上下、中间、旁边),用肢体动作演示方向：“双手叉腰，脸对着的是前面，背对着的是后面；拿笔的手是右手，另一边是左手。”

学生活动：跟着教师做“方向操”,边做边说：“前——后——左——右——”;同桌互相提问：“你的书包在你的哪一边?”

2.参照物小实验：

教师活动：邀请两名学生(A和B)站在讲台两侧，将书本放在两人中间，提问：“这本书在A的哪一边?在B的哪一边?”

学生活动：观察后回答，发现“书在A的右边，在B的左边”。

师：“为什么同一本书的位置描述不一样?”(引导学生发现“参照物不同”)

3.设计意图：通过教材插图建立课堂与校园的联系，“方向操”帮助学生具象理解方向词，小实验直观呈现“参照物影响位置描述”,突破难点认知。

(三)校园观察：位置侦探行动

1.分组任务布置：

教师发放“校园位置调查表”(含表格：参照物、观察物体、方向描述),讲解任务：“现在我们变身‘位置侦探’,分组去校园里调查3个物体的位置，比如国旗台、垃圾桶、宣传栏，把调查结果填在表格里。注意要先确定参照物，再用方向词描述。”

2.教材内容结合：

师：调查时可以参考教材中的‘校园调查示例’,看看科学家是怎样记录‘操场在教学楼的南边’的，我们也用这样的句式填写。”

学生活动：分组行动，如一组以“大门”为参照物，记录“传达室在