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小学语文名篇《匆匆》教学设计报告

《匆匆》教学设计报告

一、课题名称

《匆匆》（部编版小学语文教材六年级下册）

二、教材分析

《匆匆》是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章以其细腻的笔触、真挚的情感和深刻的哲理，描绘了时间流逝的无影无踪与不可逆转，抒发了作者对时光飞逝的惋惜和对生命意义的思索。全文语言精炼优美，运用了大量的比喻、拟人、排比等修辞手法，将抽象的时间具象化，读来引人深思，催人奋进。

作为小学语文高年级的经典篇目，《匆匆》不仅是培养学生语感、提升文学鉴赏能力的优质文本，更是对学生进行珍惜时间、热爱生活教育的绝佳载体。其文质兼美的特点，有助于学生在品读中感受汉语的魅力，学习作者观察生活、表达情感的方法。

三、学情分析

教学对象为小学六年级学生。此阶段的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力，能够借助工具书理解字词含义，对文本有自己的初步感知。他们对时间有了一定的概念，也经历过一些时光流逝带来的体验，如假期结束、亲人老去等，但对时间的哲学思考和深层情感体悟尚有不足。

学生在之前的学习中，已经接触过一些写景抒情的散文，对比喻、拟人等修辞手法有初步认识，但对于本文中如此密集且精妙的修辞运用，以及作者如何将抽象情感具象化的表达技巧，仍需教师的引导和点拨。同时，六年级学生正处于人生观、价值观形成的初期，对文章所蕴含的珍惜时间的道理，需要通过情境体验和情感共鸣来内化。

四、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解重点词语的含义；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；理解课文内容，体会作者运用设问、比喻、拟人等手法表达情感的巧妙。

2.过程与方法：通过反复朗读、圈点勾画、小组讨论、师生互动等方式，引导学生品味语言，感受作者对时间流逝的无奈与惋惜之情；学习作者抓住生活细节表达感悟的方法。

3.情感态度与价值观：感悟时间的宝贵和流逝的匆匆，培养学生珍惜时间、努力向上的人生态度，引导学生思考如何让自己的生命更有意义。

五、教学重难点

1.教学重点：理解课文内容，品味作者优美生动的语言，特别是运用比喻、拟人等手法表达对时间流逝的感慨；有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。

2.教学难点：理解文中含义深刻的句子，如“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”等，感悟作者对时间流逝的深沉慨叹和对人生价值的追问，并将这种情感内化为自己的行动自觉。

六、教学方法与手段

1.教学方法：朗读法（范读、指名读、齐读、品读）、情境教学法、问题引导法、讨论法、点拨法。

2.教学手段：多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等，辅助创设情境，帮助学生理解）、板书。

七、教学过程

（一）导入新课，激发共鸣（约5分钟）

1.情境创设：播放一段时钟滴答声，或展示日出日落、花开花谢的快速图片。提问：同学们，听着这声音/看着这些画面，你们想到了什么？（引导学生说出对时间流逝的感受）

2.揭示课题：是的，时间匆匆，一去不复返。今天，我们就一起来学习我国现代著名作家朱自清先生的散文名篇——《匆匆》，感受他对时间的独特感悟。（板书课题：匆匆，并指导书写“匆”字）

3.简介作者：简要介绍朱自清及其散文特点（语言精炼、情感真挚），让学生对作者有初步了解。

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以借助工具书或请教同学、老师。思考：课文主要写了什么内容？

2.字词检查：出示本课生字词（如：涔涔、潸潸、挪移、蒸融、徘徊等），指名认读、正音，理解部分词语的含义（可结合上下文或生活体验）。

3.再读梳理：学生再次默读课文，思考并讨论：作者围绕“匆匆”写了哪些方面的内容？（引导学生概括：时间如何匆匆流逝；作者对时间流逝的感受；作者的追问与反思等）

（三）品读感悟，体会情感（约20分钟）

1.研读开头与结尾的设问：

*指名朗读开头两个自然段和结尾段。提问：作者开篇提出了什么问题？结尾又发出了怎样的追问？（“我们的日子为什么一去不复返呢？”“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”“为什么偏要白白走这一遭啊？”）

*引导学生思考：这些问题表达了作者怎样的心情？（无奈、困惑、惋惜、不甘）

2.聚焦时间流逝的具体描写（重点段落）：

*默读课文第三自然段，找出描写时间是如何“匆匆”流逝的句子，用“~~~~”划出来。

*小组合作探究：作者是怎样具体描写时间流逝的？他运用了哪些写法？（引导学生找出“洗手的时候，日子从水盆里过去……”等句子，体会排比、拟人的修辞手法，感受时间在日常生活的不经意间悄悄溜走。）

*品味语言：

*重点品读“像针尖上一滴水滴在大海里，