2024人教版八年级物理第四章第4节光的折射教学设计.docxVIP

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第4节《光的折射》教学设计

一、教学目标

1.物理观念：知道光的折射现象及其定义，能准确识别折射光线、入射光线、法线、入射角和折射角；理解光的折射规律，以及垂直入射时传播方向不变的特性。

2.科学思维：通过对折射现象的观察与实验数据分析，培养归纳推理能力，能运用折射规律解释生活中的相关现象，如筷子弯折、池水变浅等，建立现象与本质的逻辑联系。

3.科学探究：经历“提出问题—设计实验—操作观察—分析归纳”的探究过程，学会使用激光笔、量角器等器材测量角度并记录数据，能在小组合作中完成实验任务并交流结论。

4.科学态度与责任：激发对光学现象的好奇心，培养严谨的实验态度和安全操作意识；认识物理知识在生活中的广泛应用，增强用科学知识解释自然现象的意识。

二、教材分析

本章是2024年人教版八年级物理上册《光现象》的第四节内容，在光的直线传播和反射之后，是光学知识体系的重要组成部分。教材通过生活实例（如水中筷子弯折）引入课题，突出“从生活走向物理”的理念；通过探究实验引导学生自主发现折射规律，体现“科学探究”的课程目标；最后结合实例说明规律的应用，为后续透镜成像的学习奠定基础。与旧教材相比，2024年版更强调实验操作的规范性和现象解释的逻辑性，新增“科学漫步”栏目介绍折射现象在科技中的应用，增强了教材的时代性和实践性。

三、学情分析

八年级学生已具备光的直线传播和反射的知识基础，对生活中的光学现象有一定感性认识，但对折射现象的认知较为模糊。学生思维处于从具象到抽象的过渡期，容易混淆折射角与入射角的关系，尤其在不同介质折射方向的判断上存在困难。他们好奇心强，乐于动手实验，但实验设计和数据处理能力较弱，需要教师明确指导。

四、教学重难点

1.教学重点：光的折射现象的识别；光的折射规律的理解（包括折射光线与入射光线、法线的位置关系，入射角与折射角的大小关系）；用折射规律解释生活现象。

2.教学难点：探究折射规律的实验设计与操作；理解“光从介质斜射入空气时折射角大于入射角”的特殊性；光路可逆性在折射现象中的应用；准确绘制折射光路图。

五、教学器材

（1）教师演示器材：激光笔、透明水槽（带刻度）、玻璃砖、硬币、空碗、水、视频展示台、多媒体课件（含光路动画）。

（2）学生分组器材（每组）：激光笔、小水槽、量角器、直尺、玻璃砖、实验记录单、抹布。

（3）辅助器材：红色墨水、不同颜色激光笔、安全警示贴（提醒激光使用规范）。

六、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.教师活动：展示空碗中的硬币，让学生从侧面观察并记录能否看到硬币；缓慢向碗中加水，再次让学生观察现象。提问：“加水后硬币‘重现’的原因是什么？”引导学生结合生活经验猜测，引出课题“光的折射”。用多媒体展示筷子斜插入水中的弯折图、海市蜃楼景观图，提问：“这些现象背后的共同原因是什么？”激发探究兴趣。

2.学生活动：观察实验现象，记录两次观察结果的差异；结合生活实例自由发言，提出“光线拐弯了”“眼睛看错了”等猜想。

（二）新课讲授

1.光的折射现象定义（7分钟）

（1）教师活动：演示激光笔从空气斜射入玻璃砖的实验（在暗环境下进行），让学生观察光线传播方向的变化。在黑板上绘制光路图，标注入射点、法线、入射光线、折射光线，明确入射角（入射光线与法线的夹角）和折射角（折射光线与法线的夹角）的定义。强调“斜射入”“传播方向偏折”是折射现象的关键特征，与光的直线传播形成对比。提问：“当光垂直射入玻璃砖时，传播方向会改变吗？”演示垂直入射实验，验证猜想。

（2）学生活动：观察光线偏折方向，对照黑板图示识别光路要素；记录垂直入射时的现象，得出“垂直入射不偏折”的结论。

2.探究光的折射规律（15分钟）

教师活动：

（1）实验指导：明确实验目的是探究“入射角与折射角的大小关系”，讲解步骤：①在水槽中加入适量水（滴入红墨水），固定量角器使法线与水面重合；②让激光从空气斜射入水中，记录入射角i和折射角r的度数；③改变入射角（30°、45°、60°），重复实验并记录；④将激光从水中斜射入空气，重复上述操作。强调激光笔使用安全（禁止直射眼睛），数据记录要真实。

（2）巡视指导：观察各组操作，纠正量角器摆放错误（如法线未与水面垂直）、光线标记不清等问题；对数据偏差较大的小组进行提示，如“确保激光紧贴量角器平面入射”。

（3）数据分析：待各组完成实验后，选取3组数据展示在多媒体上，引导学生分析：“当光从空气斜射入水时，i与r的大小关系如何？入射角增大时，折射角如何变化？从水斜射入空气时情况相反吗？”总结得出折射规律：

①空气→水（或其他介质）：折射角小于入射角，折射光线向法线偏折；

②水（或其他介质）→空气：折射角大于入射角，折射光线远离法线；

③入射角