2025-2026学年人教版高中地理选择性必修1教学计划及教学进度表 .pdfVIP

2025-2026学年人教版高中地理选择性必修1

教学计划及教学进度表

（第一学期）

一、教学设计理念

本教学计划以《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》为指导，立足

“然地理原理深化与应用”的课程定位，聚焦地理学科四大核心素养——综合思维、

区域认知、人地协调观、地理实践力的培养，构建原理探究一案例分析一问题解

决，三位一体”的教学逻辑：

1.素养导向，深化原理：以教材核心知识点（如地球运动、大气环流、水循环）

为载体，引导学生从“要素综合”（如大气与水的相互作用）、“时空综合”（如地表形态

的长期演化）角度理解然地理规律，避免“死记硬背”，培养综合思维；

2.区域关联，落地应用：结合不同尺度区域案例（如热带草原气候区与温带季风

气候区的差异、崇明岛与黄河三角洲的地貌对比），引导学生用“区域认知”视角分析

地理现象的区域特殊性，理解“原理共性与区域个性”的关系；

3.问题驱动，实践赋能：依托教材“问题研究”模块（如“人造月亮”“造山引雨”）,

设计“资料收集一论证分析一方案提出”的探究活动，让学生在解决真实问题中提升

地理实践力，体会“地理有用”；

4.人地融合，价值引领：通过“人类活动与然环境的相互作用”案例（如南极冰

山输水、西北引进冷季型草坪），引导学生辩证看待人类对然的改造，树立“尊重

然规律、协调人地关系”的可持续发展理念。

二学分析

授课对象为高中二年级学生，已完成必修1《然地理基础》的学习，具备一定

的然地理认知基础，但在知识深化、能力提升与素养落地方面仍存在以下特点，需

针对性设计教学：

1.知识基础：有铺垫但不系统

学生已掌握地球转公转的基本特征、地表形态的主要类型、大气环流的简单模

式、水循环的基本环节等基础知识点，但对“原理的深层逻辑”（如黄赤交角与昼夜长

短变化的关系、气压带风带季节移动对气候的影响机制）理解不透彻；对“要素间的

关联”（如洋流对气候、生物的连锁影响）缺乏系统梳理，易出现“碎片化记忆”问题。

2.能力特点：有基础但待提升

高二学生已具备初步的图文解读能力（如读等高线图、气候资料图）和逻辑分析

能力，但在“抽象思维”（如地球运动的空间叠加关系、地质构造的三维形态）、“综合

分析”（如然环境整体性中某要素变化的连锁反应）、“探究论证”（如“造山引雨”可

行性的证据收集与反驳）方面能力薄弱，需通过直观演示、分层任务、合作探究逐步

提升。

3.学习痛点：重记忆轻应用

学生习惯“背诵知识点”（如背诵气压带风带分布规律），但难以将知识应用于实际

问题（如分析某区域气候异常与气压带风带移动的关系）；对“问题研究”类开放性任

务，缺乏“从地理视角提出解决方案”的思路，易陷入“非地理化”表述（如仅从经济成

本分析，忽略然条件限制）。

4.兴趣优势：关注热点与生活

学生对“人造月亮”“南极冰山利用”等科技热点、“极端天气”“地貌景观”等生活相

关内容兴趣浓厚，可借助热点导入、生活案例分析激发学习动力，降低抽象原理的理

解难度。

三、教材编排分析

人教版高中地理选择性必修1《然地理基础》共5章，教材编排呈现**“从宏观

运动到微观要素，从单一要素到整体关联”的逻辑递进**特点，同时突出“原理深化、

案例典型、问题导向”的编写风格：

1.整体逻辑：层层递进，构建自然地理知识体系

教材以“然地理要素的运动与相互作用”为核心，从“地球运动”（宏观动力基础）

切入，依次展开“地表形态塑造”（岩石圈运动）、“大气运动”（大气圈运动）、“水的运

动”（水圈运动），最后以“然环境的整体性与差异性”（各圈层要素的综合关联）收

尾，形成动力一要素一整体的完整链条”，帮助学生建立“然地理环境是相互联

系的整体”的认知框架。

2.单元设计：“原理+案例+探究”，兼顾深度与应用

每章采用“第一节（基础原理）一第二节（深化应用）一第三节（拓展延伸，部

分章节）