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2025-2026学年冀美版(2024)小学美术三年级上册《用线形材料造型》教学设计

一、教学设计理念

本课以《义务教育艺术课程标准(2022年版)》“以美育人、以文化人”为核心导向，紧扣单元《线条的魅力》“感知线条特性、发挥线条创意”的主题定位，遵循三年级学生“具象思维为主、乐于动手实践”的认知规律，确立“材料探究为基础、方法习得为支撑、创意表达为核心”的教学理念。

教学中注重三大结合：一是“材料多样性与造型趣味性结合”,选取毛线、铁丝、吸管、树枝等贴近学生生活的线形材料，通过触摸、摆弄、尝试等直观体验，让学生感受不同材料的质感、韧性、可塑性，激发创作兴趣；二是“教材范例与生活实践结合”,深入挖掘教材中的铁丝动物、毛线挂饰等案例，结合学生熟悉的校园、家庭场景设计创作任务，避免“脱离生活的抽象造型”;三是“传统工艺与现代创意结合”,融入河北曲阳石雕中的线形纹饰、藁城宫灯的骨架造型等本土文化元素，让学生在创意实践中理解“线形材料造型的文化传承与创新”,实现技能学习、审美培养与文化理解的统一。

同时，采用“个人尝试+小组协作”的学习模式，通过分层任务设计兼顾不同能力学生的需求，鼓励学生大胆尝试材料组合与造型方法，在“试错—调整—完善”的过程中培养创意实践能力和审美判断能力。

二、核心素养目标

(一)图像识读

1.能识别毛线、铁丝、吸管、树枝等常见线形材料，说出每种材料的外形(粗细、长短)、质感(软硬、光滑/粗糙)、特性(可弯曲、可缠绕、可剪切)等特点。

2.能观察教材中的线形材料造型作品(如铁丝小狗、毛线花朵、吸管建筑),找出所用材料种类及基本造型方法(弯曲、缠绕、粘贴、拼接)。

(二)美术表现

1.能运用1-2种线形材料，通过弯曲、缠绕、粘贴等基本方法，完成简单的立体或半立体造型(如小动物、小摆件、装饰画)。

2.能小组合作，综合运用多种线形材料设计并制作主题造型作品(如“校园小景”“海底世界”),做到造型基本完整、材料固定牢固。

(三)审美判断

1.能说出优秀线形材料作品在“材料选择”“造型设计”“色彩搭配”上的优点，初步形成“材料特性与造型主题相匹配”的审美认知。

2.能对自己和同学的作品进行简单评价，提出“更换材料”“调整造型”等具体改进建议。

(四)创意实践

1.能结合材料特性，提出1-2个新颖的造型创意，如“用扭扭棒做会动的小昆虫”“用吸管拼插立体城堡”。

2.能尝试对材料进行简单加工(如剪短吸管、染色毛线、弯折铁丝),丰富造型的细节与表现力。

(五)文化理解

1.了解河北传统工艺中线形材料的应用(如曲阳石雕的线形花纹、宫灯骨架的竹篾造型),感受传统造型艺术的魅力。

2.知道“线形材料造型是古今中外美术创作的重要形式”,增强对本土传统美术的认同感。

三、教学重难点

(一)教学重点

1.认识常见线形材料的特性，掌握弯曲、缠绕、粘贴、拼接等基本造型方法。

2.能运用线形材料完成简单造型作品，做到材料运用合理、造型基本完整。

(二)教学难点

1.能根据造型主题巧妙选择并运用材料特性，避免“材料与主题脱节”“造型松散不牢固”等问题。

2.小组合作创作时，能协调分工、整合创意，完成具有整体感的综合造型作品。

3.能在造型中融入细节设计，增强作品的生动性与创意性。

四、教学过程

(一)情境导入：“线形创意魔法秀”

1.活动准备：教师收集并展示多种线形材料造型作品(教材第18页铁丝小狗、第19页毛线挂饰、自制吸管摩天轮、树枝小鹿);准备“材料触摸盒”(内装毛线、铁丝、吸管、扭扭棒、麻绳等，仅露材料末端供触摸)。

2.师生互动：

师：“同学们，今天老师带来了一场‘线形创意魔法秀’,看看这些奇妙的作品都是用什么做的?”(逐一展示作品，引导学生观察材料)

生1:“小狗是用铁丝做的，因为它能弯成小狗的形状!”

生2:“挂饰上有毛线，软软的很漂亮。”

师：大家观察得真准!这些作品都是用‘线形材料’做成的。现在请大家来摸一摸‘材料触摸盒’,说说你摸到的材料是什么感觉，猜一猜是什么?”

生3:“这个软软的、毛茸茸的，应该是毛线!”

生4:“这个硬硬的、能弯的，是铁丝吗?”

师：没错!像毛线、铁丝、吸管这些长得‘长长的、细细的’材料，都叫‘线形材料’。今天我们就一起来学习‘用线形材料造型’,用这些普通的材料变出有趣的作品。”

1.设计意图：通过直观展示创意作品激发兴趣，结合“触摸猜材料”游戏让学生初步感知材料特性，自然导入课题，为后续材料探究奠定基础。

(二)新知探究：线形材料“识与造”

1.环节一：认识线形材料——“材料大分类”

教材内容讲解：展示教材第16-17页“线形材料大集合”板块，包含“柔性材料”(毛线、麻绳、棉线)、“刚性材料”(铁丝、竹丝、细树枝)、“可加工