2025-2026学年冀美版（2024）小学美术三年级上册《走进“二十四节气”》教学设计 .pdfVIP

2025-2026学年冀美版（2024）小学美术三年级上册

《走进“二十四节气”》教学设计

—学情分析

本课授课对象为小学三年级学生，该年龄段学生在节气认知方面具备以下基础：

通过日常生活和语文、科学等课程，对“春分、冬至、清明”等常见节气有模糊印象，

接触过吃饺子（冬至）、扫墓（清明）、挂艾草（端午，虽非节气但属传统时序文化）

等节气习俗，对节气相关的自然变化（如“春分昼夜平分”“冬至白天最短”）有初步感

知；在学习特点上，以具象思维为主，抽象的时序概念理解困难，但对“故事、图片、

手工、绘画”等直观化、实践性强的学习形式兴趣浓厚，容易被鲜活的习俗场景和色

彩丰富的节气美术作品吸引；在行为表现上，具备一定的小组合作能力，但分工协作

的条理性仍需引导，在将“节气习俗”转化为“美术表现”时易出现“创意零散、主题不

突出”的问题；在文化认知上，对节气的“农耕起源”“文化内涵”了解较少，难以将节

气与“传统智慧”“美术创作”建立深度关联。

从单元衔接来看，本课是《节气与生活》单元的开篇课，承担着“建立节气认知

框架、搭建节气与美术关联”的核心任务，为后续《节气里的色彩》《节气手作小创意》

等课程奠定“文化理解+美术表现”的双重基础，是从“节气认知”向“创意表达”过渡

的关键节点。基于以上学情，本课需通过“生活化场景、可视化素材、实践性活动”，

将抽象的节气知识转化为可感知、可操作的内容，帮助学生在“识节气、懂习俗、创

美术”的过程中，理解节气文化的内涵与美术价值。

二心素养目标

（一）图像识读

1.能识别二十四节气的分类（春、夏、秋、冬四季节气）及8-10个代表性节气的

标识、习俗图片，说出节气与季节、自然变化的关联。

2.能观察教材中的节气美术作品（如《春分竖蛋图》《冬至包饺子插画》《清明踏

青图》），找出其中表现的节气习俗与美术元素（造型、色彩、构图）。

（二）美术表现

1.能运用绘画（线描、涂色）或手工（剪贴、拼贴）等简单美术技能，表现1个

熟悉的节气习俗（如春分竖蛋、冬至包饺子），做到主题明确、造型基本完整。

2.能小组合作完成“节气主题手账”单页设计，用图文结合的方式呈现节气特点与

习俗，体现基本的排版美感。

（三）审美判断

1.能说出不同节气美术作品在“色彩运用”（如春天用嫩绿、夏天用火红、秋天用

金黄、冬天用雪白）上的特点，初步形成“节气与色彩匹配”的审美认知。

2.能对自己和同学的节气美术作品进行简单评价，说出“主题是否突出”“习俗表现

是否准确”“色彩搭配是否合适”等观点。

（四）创意实践

1.能结合自身生活经验，为节气设计简单的创意标识（如用“麦穗”代表芒种、用

“雪人”代表冬至）。

2.能尝试将传统节气习俗与现代元素结合（如“卡通版冬至包饺子”“科技风清明放

风筝”），完成具有创意的美术表现。

（五）文化理解

1.了解河北本土节气习俗及相关美术形式（如石家庄正定春分“祭农耕”仪式中的

彩绘农具、保定安国冬至“捏面花”习俗、衡水湖清明“画纸鸾”传统），感受节气文化

的地域特色。

2.知道“二十四节气是中国传统农耕文化的智慧结晶，与美术创作密切相关”，增

强对传统节气文化的认同感和自豪感。

三教学重难点

（—）教学重点

1.认识二十四节气的四季分类及代表性节气的习俗特点，理解节气与自然、生活

的关联。

2.能用绘画或手工形式表现节气习俗，初步掌握“节气主题美术创作”的基本方法。

（二）教学难点

1.能将抽象的节气特点（如“昼夜平分”“气温变化”）转化为具体的美术造型，做

到“形意结合”。

2.理解节气的文化内涵（如农耕智慧、时序观念），并在美术创作中自然体现，避

免“只画习俗、不见文化”。

3小.组合作设计“节气手账”时，能协调创意、合理分工，实现“图文统一、主题

鲜明”。

四教学过程

（一）情境导入：“节气猜猜乐”互动游戏

1.活动准备：教师制作“节气线索卡”（包含自然现象、习俗、诗句等线索，如“线

索1：昼夜平分，燕归来；线索2：有，竖蛋，习俗；线索3：诗句，春分雨脚落声微小）；

收集节气相关实物（春分竖蛋用的鸡蛋、清明柳叶、冬至饺子模型、立秋贴的“秋膘”

贴纸）；播放《