2025-2026学年华中师大版（2024）小学体育与健康一年级全一册《做好防护防传染》教学设计 .docxVIP

华中师大版(2024)小学体育与健康一年级全一册《做好防护防传染》教学设计

一、学情分析

本次教学对象为一年级学生，年龄集中在6-7岁，处于认知发展的具体形象思维阶段，对“传染”“‘病毒传播”等抽象概念理解难度较大，但对动画、游戏、情境模拟等直观教学形式兴趣浓厚，容易通过具象化的体验接受知识。

在生活经验方面，学生可能从家人、媒体中听过“戴口罩”“勤洗手”等防护措施，但对“为什么需要这些措施”“传染是怎么发生的”认知模糊，缺乏主动防护的意识。部分学生存在戴口罩不规范、咳嗽打喷嚏不遮挡等行为，且自我约束能力较弱，在集体活动中容易忽视防护细节。

此外，一年级学生具有较强的模仿性和集体归属感，喜欢参与小组活动和角色扮演，适合通过榜样示范、实践操作等方式引导学习。但他们注意力集中时间较短，课堂需通过多样化的活动保持学习兴趣。基于以上学情，教学需将抽象的传染防护知识转化为具体、可操作的行为指导，通过丰富的互动体验，帮助学生理解传染的危害，掌握核心防护技能，逐步养成主动防护的习惯。

二、核心素养教学目标

1.运动能力：通过学习规范戴口罩、正确洗手、咳嗽礼仪等防护动作，提升学生的身体协调能力与动作规范性，能在生活场景中熟练完成防护动作。

2.健康行为：了解常见传染病的传播途径(如飞沫传播、接触传播),掌握戴口罩、勤洗手、保持社交距离等核心防护措施，能在日常生活中主动践行防护行为，降低传染风险。

3.体育品德：培养学生对自身健康和他人健康的责任意识，通过小组互助与防护实践，增强学生关爱同伴、共同维护集体健康的品德，树立“防护靠大家”的集体观念。

三、教学重难点

1.教学重点

让学生清晰了解常见传染病的传播途径(飞沫传播、接触传播),认识到做好防护的重要性。

引导学生掌握规范戴口罩、“七步洗手法”、咳嗽打喷嚏遮挡等核心防护技能，能

正确完成防护动作。

2.教学难点

用符合一年级学生认知水平的方式(如动画、模拟实验)解释“传染病传播”的过程，避免内容抽象，让学生主动理解防护措施的必要性。

帮助学生克服“防护麻烦”“偶尔不防护没关系”的心理，将课堂学到的防护技能内化为日常自觉行为，在集体活动中坚持做好防护。

四、教学过程

1.导入

教师活动：老师提前制作“传染病小怪兽”动画短片(内容：“传染小怪兽”通过小明咳嗽的飞沫，跳到小红手上，小红没洗手就吃东西，“小怪兽”进入小红身体，导致小红生病；后来大家戴上口罩、勤洗手，“小怪兽”无法传播，大家都保持健康)。播放结束后，老师提问：“同学们，‘传染小怪兽’是怎么让小红生病的呀?我们怎么才能挡住‘小怪兽’呢?你们在生活中见过大家戴口罩、勤洗手吗?”随后，老师翻开华中师大版(2024)小学体育与健康一年级全一册第四单元《健康防护我行动》中的《做好防护防传染》页面，指着教材上“传染病传播”的插图(图1:咳嗽产生飞沫；图2:手接触污染物；图3:戴口罩阻挡飞沫),继续引导：“大家看教材上的图片，‘传染小怪兽’会藏在飞沫和脏手上，而戴口罩就能挡住它!今天我们就一起学习怎么打败‘传染小怪兽’,做‘健康防护小卫士!”

学生活动：学生们专注观看动画，对“传染小怪兽”的传播过程充满好奇，纷纷举手回答：“‘小怪兽’在咳嗽的飞沫里”“戴口罩能挡住‘小怪兽”。看着教材插图，学生们主动指出“不能用脏手吃东西”,快速进入课堂主题。

设计意图：通过拟人化的“传染病小怪兽”动画，将抽象的传染病传播过程具象化，引发学生对防护问题的关注；结合教材插图，让学生初步感知防护措施与健康的关联，自然引出课题，为后续知识讲解做好铺垫。

2.讲解传染病传播与防护知识

教师活动：老师以教材“传染病小知识”和“防护措施清单”板块为核心，分步骤讲

解：

认识传染病传播：拿出提前准备的“飞沫传播模拟实验”道具(喷壶装水代表飞沫，纸巾代表口罩),结合教材插图演示：“同学们，我们用喷壶喷水代表咳嗽产生的飞沫，里面藏着‘传染小怪兽’。如果没戴口罩，‘小怪兽’就会到处飞(向空中喷水);如果戴

上口罩(用纸巾挡住喷壶口),‘小怪兽’就被挡住啦!另外，‘小怪兽’还会藏在脏手上，就像教材图2里的小朋友，摸了脏东西没洗手，‘小怪兽’就会通过手进入身体。”

核心防护措施：翻到教材“防护措施清单”板块(插图：①规范戴口罩；②勤洗手；③咳嗽打喷嚏捂口鼻；④保持安全距离),老师逐一讲解：要打败‘传染小怪兽’,我们就要做好这4件事!戴口罩时要把鼻子、嘴巴都盖住，不能露出来；饭前便后、摸过公共物品后要勤洗手，用‘七步洗手法’把‘小怪兽’冲掉；咳嗽打喷嚏时要用胳膊肘或纸巾捂住，不让飞沫乱飞；和小伙伴玩耍时，要保持一步的安全距离，避免‘小怪兽’传播。”讲解时，老师邀请学生对照教材