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2025-2026学年冀美版(2024)小学美术三年级上册《长城知多少》教学设计

一、教学设计理念

本课以《义务教育艺术课程标准(2022年版)》“文化传承与创新”为核心导向，紧扣《长城长》单元“感知长城文化、表现长城之美”的主题定位，遵循三年级学生“具象思维为主、乐于直观体验、善于动手表现”的认知规律，确立“三维融合”的教学理念。

一是“文化认知与美术表现融合”:打破“重知识灌输、轻美术表达”的传统模式，将长城的历史文化、建筑结构等知识转化为可感知的美术元素(如城墙的线条、城楼的造型、山水的构图),通过线描、拼贴等技法实现“文化理解—视觉转化—创意表达”的闭环。二是“本土资源与长城文化融合”:深度挖掘河北本土长城资源(金山岭长城的障墙、司马台长城的敌楼、山海关的城楼造型),通过实物图片、实地影像、非遗关联(如蔚县剪纸中的长城纹样)等形式，增强学生对“身边长城文化”的亲近感与认同感。三是“多感官体验与实践创作融合”:通过“看长城、摸模型、画轮廓、拼场景”等多感官活动，将抽象的“长城雄伟”转化为具体的美术表现，同时采用“个人体验+小组协作”的学习模式，兼顾个体表达与团队共创，让学生在“做中学、学中悟”中深化对长城文化与美学价值的理解。

二、核心素养目标

(一)图像识读

1.能识别长城的基本结构(城墙、城楼、敌楼、烽火台)及河北段长城(金山岭、山海关)的造型特点，说出“依山而建、连绵起伏”的视觉特征。

2.能观察教材中的长城主题美术作品(如《长城秋景》线描画、《雄关万里》水彩画、《长城剪纸》),找出其中表现长城的美术元素(线条、造型、色彩、构图)。

(二)美术表现

1.能运用线描或拼贴技法，表现长城的局部或简单场景(如城楼、城墙与山峦组合),做到造型基本准确、线条流畅。

2.能小组合作完成“长城文化长卷”片段创作，用图文结合的方式呈现长城结构与文化符号(如烽火台、旗帜、戍边人物),体现基本的画面层次感。

(三)审美判断

1.能说出长城在“建筑美”(如对称的城楼、错落的敌楼)、“环境美”(如长城与山水的融合)上的特点，初步形成“雄伟、庄重”的审美认知。

2.能对自己和同学的长城美术作品进行评价，围绕“造型是否体现长城特点”“线条是否流畅”“构图是否合理”提出具体观点。

(四)创意实践

1.能尝试结合河北本土元素(如金山岭的障墙、山海关的匾额)设计长城文创小图案(如书签、徽章)。

2.能在长城场景创作中添加创意细节(如卡通戍边人物、现代观光元素),体现“传统与现代结合”的创意理念。

(五)文化理解

1.了解长城的历史渊源(如战国始建、明长城修缮)及河北段长城的文化价值(如军事防御功能、世界文化遗产地位),感受长城承载的民族精神。

2.知道“长城是中国文化的象征，也是美术创作的重要题材”,增强对民族文化遗产的认同感与自豪感。

三、教学重难点

(一)教学重点

1.认识长城的基本结构、河北段长城的造型特点及历史文化价值。

2.能用线描或拼贴技法表现长城的典型元素(城楼、城墙),初步掌握“近大远小”的简单构图方法。

(二)教学难点

1.能通过线条的粗细、疏密变化表现长城的层次感(如近处城墙线条粗实、远处山峦线条虚淡),避免“造型扁平、缺乏立体感”。

2.理解长城“雄伟庄重”的文化内涵，并在美术创作中通过构图、造型自然体现，避免“只画外形、不见精神”。

3.小组合作创作长卷时，能协调画面风格、衔接场景内容，实现“整体统一、细节丰富”的效果。

四、教学过程

(一)情境导入：“长城探秘启程仪式”

1.活动准备：教师制作“长城探秘地图”(标注河北金山岭、山海关等长城点位)、

长城结构模型(简化版城楼、城墙、烽火台)、长城主题影音片段(1分钟金山岭长城日出实景、《长城谣》歌曲片段);收集长城相关实物(长城图案邮票、剪纸、明信片)。

2.师生互动：

师：“同学们，今天我们要开启‘长城探秘之旅’!看这张地图，我们的第一站是河北的金山岭长城(指向地图)。先请大家听听这段音乐、看看这段影像，说说你对长城的第一印象?”

生1:“长城好长啊，像一条巨龙趴在山上!”

生2:“城楼看起来很雄伟，有很多窗户。”

(展示长城模型)师：“这是长城的‘微缩景观’,大家摸一摸城楼的造型、城墙的纹路，猜猜这些部分有什么作用?今天我们就一起走进《长城知多少》,揭开长城的文化与美学秘密。”

1.设计意图：通过“地图导航+影音体验+实物触摸”的多感官情境，激活学生对长城的好奇与向往，自然导入课题，为文化认知与美术表现铺垫情感基础。

(二)新知探究：长城的“文化与美学”密码

1.环节一：认识长城结构——“长城建筑解剖室”

教材内容讲解：展示教材第102-103页“长城结构示意图”,包含完整长城的核心元素(城墙、