2025-2026学年冀美版（2024）小学美术三年级上册《长城知多少》教学设计 .pdfVIP

2025-2026学年冀美版（2024）小学美术三年级上册

《长城知多少》教学设计

一、教学设计理念

本课以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》“文化传承与创新”为核心导，

紧扣《长城长》单元“感知长城文化、表现长城之美”的主题定位，遵循三年级学生

“具象思维为主、乐于直观体验、善于动手表现”的认知规律，确立“三维融合”的教学

理念。

一是“文化认知与美术表现融合”：打破“重知识灌输、轻美术表达”的传统模式，

将长城的历史文化、建筑结构等知识转化为可感知的美术元素（如城墙的线条、城楼

的造型、山水的构图），通过线描、拼贴等技法实现“文化理解一视觉转化一创意表

达”的闭环。二是“本土资源与长城文化融合深度挖掘河北本土长城资源（金山岭

长城的障墙、司马台长城的敌楼、山海关的城楼造型），通过实物图片、实地影像、非

遗关联（如蔚县剪纸中的长城纹样）等形式，增强学生对“身边长城文化”的亲近感与

认同感。三是“多感官体验与实践创作融合七通过“看长城、摸模型、画轮廓、拼场

景”等多感官活动，将抽象的“长城雄伟”转化为具体的美术表现，同时采用“个人体验

+小组协作”的学习模式，兼顾个体表达与团队共创，让学生在“做中学、学中悟〃中

深化对长城文化与美学价值的理解。

二核心素目标

（一）图像识读

1.能识别长城的基本结构（城墙、城楼、敌楼、烽火台）及河北段长城（金山岭、

山海关）的造型特点，说出“依山而建、连绵起伏”的视觉特征。

2.能观察教材中的长城主题美术作品（如《长城秋景》线描画、《雄关万里》水彩

画、《长城剪纸》），找出其中表现长城的美术元素（线条、造型、色彩、构图）。

（二）美术表现

1.能运用线描或拼贴技法，表现长城的局部或简单场景（如城楼、城墙与山峦组

合），做到造型基本准确、线条流畅。

2.能小组合作完成“长城文化长卷”片段创作，用图文结合的方式呈现长城结构与

文化符号（如烽火台、旗帜、戍边人物），体现基本的画面层次感。

（三）审美判断

1.能说出长城在“建筑美”（如对称的城楼、错落的敌楼）、“环境美”（如长城与山

水的融合）上的特点，初步形成“雄伟、庄重”的审美认知。

2.能对自己和同学的长城美术作品进行评价，围绕“造型是否体现长城特点”“线条

是否流畅”“构图是否合理”提出具体观点。

（四）创意实践

1.能尝试结合河北本土元素（如金山岭的障墙、山海关的匾额）设计长城文创小

图案（如书签、徽章）。

2.能在长城场景创作中添加创意细节（如卡通戍边人物、现代观光元素），体现

“传统与现代结合”的创意理念。

（五）文化理解

1.了解长城的历史渊源（如战国始建、明长城修缮）及河北段长城的文化价值

（如军事防御功能、世界文化遗产地位），感受长城承载的民族精神。

2.知道“长城是中国文化的象征，也是美术创作的重要题材”，增强对民族文化遗

产的认同感与自豪感。

三教学重难点

（一）教学重点

1.认识长城的基本结构、河北段长城的造型特点及历史文化价值。

2.能用线描或拼贴技法表现长城的典型元素（城楼、城墙），初步掌握“近大远小”

的简单构图方法。

（二）教学难点

1.能通过线条的粗细、疏密变化表现长城的层次感（如近处城墙线条粗实、远处

山峦线条虚淡），避免“造型扁平、缺乏立体感”。

2.理解长城“雄伟庄重”的文化内涵，并在美术创作中通过构图、造型自然体现，

避免“只画外形、不见精神”。

3.小组合作创作长卷时，能协调画面风格、衔接场景内容，实现“整体统一、细

节丰富”的效果。

四、教学过程

（-）情境导入：“长城探秘启程仪式”

1.活动准备：教师制作“长城探秘地图”（标注河北金山岭、山海关等长城点位）、

长城结构模型（简化版城楼、城墙、烽火台）、长城主题影音片段（1分钟金山岭长城

日出实景、《长城谣》歌曲片段）；收集长城相关实物（长城图案邮票、剪纸、明信片）。

2.师生互动：

师：“同学们，今天我们要开启长城探秘之旅！看这张地图，我们的第一站是河

北的金山岭长城（指地图）。先请大家听听这段音乐、看看这段影像，说说你对长城

的第一印象？”

生