2025-2026学年冀美版（2024）小学美术三年级上册《长城赞歌》教学设计 .docxVIP

2025-2026学年冀美版(2024)小学美术三年级上册《长城赞歌》教学设计

一、教学设计理念

本设计严格遵循2022版《义务教育艺术课程标准》“以美育人、文化传承、实践创新”的基本理念，结合冀美版(2024)小学美术三年级上册《长城长》单元定位与三年级学生学情，构建“四维联动”的教学理念体系：

1.文化浸润理念：以教材“文化小窗口”为核心，挖掘长城的历史价值(如防御功能、建造智慧)与精神内涵(如民族象征、团结精神),通过“古今对话”(古代戍边场景vs现代游客打卡、传统绘画中的长城vs现代设计中的长城),让学生感知“长城是活态的文化符号”,避免将其仅视为“风景图片”,培养对中华优秀传统文化的自豪感；

2.多感官体验理念：考虑三年级学生“具象思维占优、依赖感官认知”的特点，通过“看教材插图、摸长城模型、听长城故事、画长城轮廓”的多感官活动，将抽象的“长城雄伟”转化为可感知的视觉(城墙垛口、山峦起伏)、触觉(模型的凹凸纹理)、听觉(故事中的戍边场景)体验，降低文化认知与美术表达的难度；

3.分层创作理念：依据学生美术基础差异，设计“基础临摹—提升创作—主题创新”的分层任务：基础层学生临摹教材中简单的长城轮廓，提升层学生添加背景(如树木、天空),挑战层学生结合长城故事(如“孟姜女”“戍边战士”)创作有情节的画面，让每个学生在原有水平上实现“从模仿到表达”的突破，保护创作积极性；

4.生活联结理念：从学生熟悉的“赞美”形式(如唱歌、画画、写句子)切入，引导学生理解“美术也是赞美长城的方式”(如教材中学生用绘画表现长城的雄伟、用拼贴展现长城的绵延),结合“校园文化墙”“家庭分享”等场景，让学生的作品走出课堂，成为“长城文化传播的小载体”,打破“传统文化=遥远历史”的认知局限。

二、核心素养目标

(一)审美感知

1.能观察教材中3种以上表现长城的美术作品(如传统山水画《长城秋韵》、学生简笔画《长城日出》、拼贴画《绵延的长城》),准确说出长城的视觉特征(如“有垛口的城墙、像龙一样蜿蜒的轮廓、建在山上”)与作品的表现风格(如“山水画显古朴、简笔画显活泼”);

2.能分析教材案例中“美术元素与长城气质”的关联(如“用深色画城墙显厚重、用曲线画长城显绵延、用暖色画日出显壮丽”)。

(二)艺术表现

1.能运用教材讲解的1-2种美术形式(绘画、拼贴、线描),表现长城的核心特征 (城墙、垛口、山峦背景),完成1件“长城赞歌”主题作品(如用线描勾勒长城轮廓，用彩笔涂出天空与山峦);

2.能根据“雄伟、绵延”的长城气质，选择合适的构图(如横向构图表现长城绵延、纵向构图表现长城高耸)与色彩(如深蓝/灰色表现城墙厚重、金黄/红色表现日出壮丽),做到画面完整、主题明确。

(三)创意实践

1.能结合自己对长城的理解(如“长城很长”“长城上有战士”“长城旁边有树木”),对教材基础长城作品进行改编(如在长城旁添加游客、在城墙下画小花),体现个性化表达；

2.能在小组合作中，借鉴同伴的创意(如“你画的长城日出很好看，我可以加几只飞鸟”),优化自己的作品，让“赞歌”的主题更鲜明(如用文字气泡添加“长城真雄伟!”的赞美语句)。

(四)文化理解

1.能结合教材“文化小窗口”板块，说出1-2个长城的文化意义(如“长城是古代的防御工程，保护人们安全”“长城是中国的象征，很多外国人都来参观”);

2.能理解“不同美术作品对长城的赞美角度不同”(如教材中山水画赞美长城的古朴，学生作品赞美长城的热闹),愿意用自己的作品向同伴介绍长城的故事。

三、教学重难点

(一)教学重点

1.认识教材中长城的核心视觉特征(城墙、垛口、蜿蜒的轮廓、山峦背景),理解“这些特征体现了长城的雄伟与绵延”;

2.掌握教材中1-2种表现长城的美术方法(如用直线画城墙、用折线画垛口、用曲线画长城轮廓),能独立完成1件突出长城特征的作品。

(二)教学难点

1.突破“画面单调”难点：在表现长城时，能通过构图(如近大远小表现绵延)、色彩(如冷暖对比突出主体)、细节(如添加人物、树木)让画面丰富，避免仅画孤立

的城墙；

2.实现“文化与美术融合”难点：在作品中融入对长城的赞美情感(如用鲜艳色彩表现喜爱、用文字气泡添加赞美语句),避免“只画长城，无赞美表达”,体现“赞歌”的主题。

四、教学过程

(一)情境导入：遇见长城的“雄伟之美”

1.多感官互动

教师播放教材配套动画《长城的故事》(包含“古代工匠建长城、现代游客登长城”场景),同时展示实物道具(长城塑料模型、印有长城图案的明信片),提问引导：

动画里的长城像什么?(学生可能回答：像一条大龙、像长长的丝带)大家看教材第82页的长城插图，它建在什么地方?(引导观察：建在山