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落实语文学科核心素养的课堂设计方案

一、指导思想

本方案以《普通高中语文课程标准》为根本遵循，紧密围绕语文学科核心素养——“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”以及“文化传承与理解”——的培育目标，结合古代散文的文体特点与教学规律，致力于构建一个既有深度又有温度的课堂教学模式。通过创设真实的语言运用情境，引导学生在主动参与、积极探究的过程中，夯实语言基础，发展高阶思维，提升审美品位，增强文化自信，最终实现语文素养的综合提升与人格的健全发展。

二、教学目标

（一）语言建构与运用

1.学生能够准确、流畅地诵读课文，把握文言文的节奏与韵律，积累常见文言实词、虚词及特殊句式，理解课文大意。

3.学生能够针对文本内容进行有条理、有深度的口头表达和书面写作，做到观点明确、论据充分、语言得体。

（二）思维发展与提升

1.引导学生通过梳理文脉、概括要点等方式，培养逻辑思维能力和信息筛选整合能力。

2.鼓励学生对文本的思想内涵、艺术手法进行质疑、探究和个性化解读，培养批判性思维和创新思维能力。

3.引导学生联系社会现实和个人经验，对文本所反映的文化现象和价值观念进行辩证思考，提升分析问题和解决问题的能力。

（三）审美鉴赏与创造

1.引导学生感受古代散文的语言美、结构美、意境美和情感美，初步掌握古代散文的基本审美特征。

2.鼓励学生通过联想、想象等方式，进入文本所描绘的意境，体会作者的思想情感，获得审美体验。

3.引导学生借鉴古代散文的写作技巧，尝试进行片段写作或创意表达，培养审美创造能力。

（四）文化传承与理解

1.引导学生理解文本所承载的中华优秀传统文化内涵，如家国情怀、民本思想、人格修养等。

2.帮助学生认识古代文化现象及其历史背景，理解中华文化的博大精深和源远流长。

3.鼓励学生汲取传统文化中的智慧，增强文化认同感和民族自豪感，树立正确的文化观。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.在语言建构与运用中，引导学生理解并积累文言知识，品味语言特色，提升语言表达的精准性和表现力。

2.在思维发展与提升中，引导学生深入文本，进行多向度思考，培养其分析、概括、批判和创造能力。

3.在审美鉴赏与创造中，引导学生感受古代散文的艺术魅力，培养其审美感知和审美判断能力。

（二）教学难点

1.如何将抽象的核心素养目标融入具体的教学环节，实现知识传授与素养培育的有机统一。

2.如何激发学生学习古代散文的兴趣，引导其主动探究文本深层意蕴，并将所学内化为自身的精神滋养。

3.如何在有限的课堂时间内，平衡文言知识教学与审美、思维、文化等素养的综合培养。

四、教学准备

1.教师准备：深入研读课标与教材，确定教学目标与重难点；搜集与文本相关的背景资料、图片、音视频等素材；设计预习任务、课堂探究问题、课后拓展作业；准备多媒体课件。

2.学生准备：预习课文，借助工具书疏通文意，标记疑难字词和不理解的句子；初步了解作者及写作背景；思考预习任务单上的问题，带着疑问走进课堂。

五、教学过程（以《兰亭集序》为例）

（一）情境导入，激发兴趣——文化传承与理解的初步感知

1.活动设计：播放《兰亭集序》书法作品欣赏视频（无配乐或配淡雅古琴曲），展示“曲水流觞”的图片或动画，提问：“同学们，看到这些，你们联想到了什么？这幅书法作品为何被誉为‘天下第一行书’？它背后承载着怎样的文化记忆与文人情怀？”

2.设计意图：通过直观的视听材料，创设典雅的文化情境，激发学生对文本的好奇心和探究欲，初步接触魏晋风度与书法文化，为“文化传承与理解”素养的培养奠定基础。

（二）初读文本，疏通文脉——语言建构与运用的基础夯实

1.活动一：诵读涵咏

*学生自由朗读，教师巡视，纠正字音、句读。

*教师范读或听名家范读音频，学生跟读，感受文章的节奏、韵律和情感基调。

*小组内齐读，互相点评。

2.活动二：梳理大意

*学生结合课下注释和工具书，小组合作解决疑难字词，疏通全文大意。教师针对共性问题进行点拨，如“修禊”、“流觞曲水”、“俯仰”、“品类之盛”、“死生亦大矣”等。

*用简洁的语言概括各段主要内容，理清文章思路：宴集之乐——人生感慨——死生之思。

3.设计意图：通过多种形式的诵读，培养学生的语感；通过合作探究和教师点拨，落实文言知识，提升学生“语言建构与运用”的基本能力，同时梳理文脉，为深入探究做准备。

（三）精读品味，探究意蕴——思维发展与提升的深度开掘

1.活动一：品“乐”之内涵

*提问：“作者在兰亭集会，感受到了哪些乐趣？请找出文中描写‘乐’的句子，并分析‘乐’在何处。”（群贤毕至，少长咸集——人乐；崇山峻岭，茂林修竹……——景乐；流觞曲水，列坐其次……