基于科学素养的小学科学课堂教学策略探析.pdfVIP

科教论坛微型计算机总第923期

基于科学素养的小学科学课堂教学策略探析

杨召云

（宜宾市南溪区仙源小学，四川宜宾644100）

摘要：在素质教育蓬勃发展的当下，小学正是学生性格和习惯形成的关键时期，也是他们人生观

和价值观确立的重要阶段。因此，“小学科学”教师要在课堂中贯彻落实科学素养，采取科学有效的

教学策略，以激发学生的学习兴趣；联系生活实际进行教学，将课堂回归生活，使学生的小学科学学

习生活熠熠生辉。教师提出“经历科学·体验科学·理解科学”的教学主张，它是一种新的教学观念。

在“科学”课堂上体验和感受，也就是大家所说的“身体力行”，真正开展“科学探究”，即学生从

“做”中了解科学，从“做”中感受科学。所以，教师对当前科学教育中存在的问题与现象进行深入

浅出的剖析，最后提出自己的一些观点和策略，期待实现教育目标。

关键词：素质教育；小学科学；教学策略；学习生活

随着社会进步和学生综合能力不断提升，在小叶、养蚕、拆开家中的大钟，上学的时候，该人还很爱

学阶段培养学生的科学素养十分重要。科学素养要搞一些小发明。现在想来，就是这人曾经的那些经验

求学生在课堂学习的过程中能够将分散、凌乱的科让他成才。所以，教师希望“科学”让学生记忆深刻。

学知识有机整合，构建系统的知识体系，并通过实动手实践，能够训练能力。明白通过讨论而获得

验探究等多种形式，了解更多的科学知识，提高自知识的本质，就会形成注重证据、讲理的行为习惯。用

身热爱科学、积极探索的精神品质。“小学科学”好奇心和积极的态度去探索，去理解、尝试解决问题。

知识所涉及的面较广，教师要精心设计教学各个环因此，教师提出不要讲科学，不要念科学，不要看科

节，根据学生的具体实际情况预设，在具体的教育学，要做科学，要倡导“做”，要在做中学习。这是一种

过程中，所出现的生成性问题，教师要正确对待，强迫，一种教化，只有亲身经历过才能明白。

不能避而不见，要和学生一道共同学习，才能有效例如，“植物”的起始课有一个课外观察作业，学

将知识的内在联系梳理成一条知识链，学生能够真生种植一株小苗，观察、记录。

正认识到知识的点、线、面等，构成比较完整的知二、激发乐趣，提高实效

识体系。教师根据实际情况，抓住重点，精讲精“我们生活的地球，像一个球体，但是又不同于

练，发挥课堂的最大效益。在具体的教学活动中，球体，在上面有着各种各样的物质存在。”“在地球上

教师要善于抓住教学的针对性，杜绝面面俱到；否还存在着什么样类型的生物？”课外，要求学生看教材

则，不仅浪费学生的时间，而且让学生养成了不良“蚕卵里孵出新生命”，教师进行视频等素材整理后

的学习习惯。这就需要教师对全班学生所掌握的基展示给学生了解。

础知识的具体情况了如指掌，还要了解学生在自身积极实践，研讨“体验”生成，培养科学思维。

思维发展方面，存在哪些方面的障碍，结合课本，“如果将洋葱片直接放在载物台上观察，能看到洋葱

依据课程标准中的具体要求，把握重点，有效设计表皮细胞吗？”“你们猜测一下为什么看不见？”

教学方案。因此，教师要对教材进行分析，精心挑例如，“物质发生了什么变化”一课，“同学们平

选具有一定典型性的例题，以专题的形式，组织学时都会吃米饭，那么有没有发现米饭在咀嚼后越来越

生学习、讲解，学生掌握分析问题的方法与步骤；甜呢？”

然后，根据学生的实际情况改变教法，变换条件与