2025年秋冀人版（2024）小学科学一年级上册教学计划及进度表（2025-2026学年第一学期） .docxVIP

2025年秋冀人版(2024)小学科学一年级上册

教学计划及进度表

(2025-2026学年第一学期)

一、教学设计理念

本教学计划以《义务教育小学科学课程标准(2022年版)》为根本遵循，立足一年级学生6岁左右的年龄特质——以感官认知为核心，好奇心旺盛，注意力持续时间短(约15-20分钟),喜欢动手摆弄、直观体验，秉持“启蒙引路、感官优先、玩探结合、生活融入”的核心理念。紧密围绕教材“科学入门—工具助手—物体材料”的生活化启蒙主线，通过创设游戏化情境、提供可触摸的实物学具、设计简单易操作的探究活动，引导学生在“看、听、摸、闻、做”的感官体验中，初步建立对科学的认知。

教学中注重将抽象的“科学”概念转化为具体的生活现象与动手实践，同步培养学生的科学探究兴趣、基础观察能力与初步的实践意识，为后续科学学习奠定感性认知基础。

二、学情分析

一年级学生作为科学学习的启蒙阶段，在认知基础、思维特点、学习习惯等方面呈现鲜明的低学段特征：

(一)知识基础

学生通过幼儿园及日常生活体验，对身边的物体(如玩具、食物、文具)、身体感官(眼、耳、手、鼻、口)有直观认识，能说出“眼睛能看东西”“石头是硬的”“尺子能量长度”等简单现象，但对“科学是什么”“感官的协同作用”“物体的分类标准”“材料的特性”等科学概念完全陌生；对“工具的正确使用方法”缺乏规范认知，多停留在“随意摆弄”层面；未接触过系统的科学探究流程，仅能进行无目的的观察与玩耍。

(二)认知特点

1.感官依赖极强：对通过视觉、听觉、触觉等感官获得的信息接受度高，能快速分辨物体的颜色、形状、软硬、声音等外部特征，但对抽象的逻辑分析(如为什么要给物体分类”)难以理解，认知停留在“是什么”,而非“为什么”。

2.探究欲望强烈但无章法：对新奇事物(如放大镜、小尺子)充满好奇，乐于动手摆弄，但探究活动多为“无序玩耍”,缺乏明确目标，不会主动观察、思考或记录，易出现“玩完即忘”的现象。

3.思维简单且具象：对事物的认知以具体形象为主，难以理解抽象词汇(如“分类”“材料”“工具”),需借助实物、图片、动作等具象载体辅助理解；注意力易被鲜艳颜色、有趣声音等刺激吸引，难以长时间聚焦同一活动。

(三)学习习惯

正处于学习习惯养成初期，能在教师引导下遵守简单课堂纪律(如坐好、不打闹),但自主学习能力薄弱，需教师全程示范与指导；小组活动时多表现为“各自玩耍”,缺乏分工与合作意识；部分学生存在“不爱举手发言”“随意摆弄学具”“注意力不集中”等问题；个体差异表现为：活泼好动的学生参与度高，但易违规操作；内向胆小的学生不敢动手，需教师鼓励引导才能参与活动。

三、教材编排

冀人版(2024)小学科学一年级上册教材以“科学启蒙教育”为核心目标，遵循“从感知到实践、从自身到周围、从简单到初步系统”的编排逻辑，契合一年级学生的认知规律与科学入门需求，共设3个单元11课内容及1个“科技擂台”,结构简洁且贴近生活：

(一)第一单元“走进科学”:科学认知入门

作为科学学习的开篇，从“学科学”引导学生认识科学就在身边，通过“做科学”体验简单的科学探究活动(如观察、摆弄),帮助学生建立“科学是有趣的、与生活相关的”初步认知，激发科学学习兴趣。

(二)第二单元“我的助手”:探究工具启蒙

以学生自身的“感觉器官”为首个“助手”,依次学习“感觉器官”的作用、“感官帮助我”的实践应用，再拓展到“简单工具”(如尺子、放大镜)的认识与使用，通过“工具帮助我”“手工作品秀”实现工具的实践应用，形成“自身感官—外部工具”的探究助手认知链，培养基础探究能力。

(三)第三单元“物体与材料”:周围世界认知

聚焦学生身边的物体与材料，从“认识物体”识别物体的基本特征，通过“给物体分类”学习简单分类方法，再以“常见材料”认识木头、塑料、金属等材料，最后通过“科技擂台：整理收纳大比拼”综合运用分类、材料知识解决实际问题，实现“认识一分类—应用”的认知递进，培养观察与应用能力。

教材配套“看一看”“摸一摸”“玩一玩”“做一做”等直观活动栏目，穿插大量实物图

片、卡通插图、简单步骤提示，语言简洁易懂，兼顾趣味性与启蒙性，为低学段学生科学素养的初步形成提供合适载体。

四、核心素养目标

(一)科学探究

1.能运用眼、耳、手、鼻等感官观察身边物体的外部特征(颜色、形状、软硬、光滑/粗糙、气味),并用简单语言(如“红色的”“圆圆的”“硬硬的”)描述。

2.能在教师指导下参与简单的探究活动(如摆弄玩具发现特征、用尺子比长短、用感官辨别物体),尝试模仿教师的操作方法。

3.能对观察到的现象做出简单回应(如“这个是软的”“我听到了声音”),初步建立“观察—表达”的探究意识。

4.能在教师帮助下使用简单工