提纲语言教学流派二语习得.pptVIP

汉语作为外语教学理论语言教学法流派8交际法评价（1）培养学习者运用语言进行交际的能力、从学习者需要出发、教学中突出“话语本位”、重视语言运用的得体与流利，这对语言教学理论的发展是一种促进。（2）强调语言交际目的，对错误要有一定容忍度，重视专业领域教学。（3）缺陷：功能意念非常宽泛，很难归纳；功能和结构的结合不易处理。第30页，共83页，星期日，2025年，2月5日汉语作为外语教学理论语言教学法流派听说法～交际法听说法交际法目标培养语言能力，强调正确性，追求到达母语者发音水平培养语言交际能力，强调正确性和得体性，追求可理解的发音重点重结构和形式超过重意义，句子是基本教学单位意义和功能压倒一切，话语是基本教学单位。内容不强调学习语言的变体，语言项目不一定情景化，教学顺序由语言结构的复杂性决定，先听说后读写语言变体是重要学习内容，语言项目情景化，教学顺序由学习者的需要和兴趣决定，听说读写全面要求方法记忆以语言结构为基础的对话，操练。追求“过渡学习”，避免翻译一般不需专门记忆，通过交际活动掌握目的语系统，开始就鼓励交际活动母语尽可能避免使用允许适当使用师生角色教师为中心，教师决定教学内容和顺序，称为课堂教学主宰，不放过学生的任何错误以学生为中心，从学生需要和兴趣出发，教师是引导者、协调者和资源提供者，允许学生出错第31页，共83页，星期日，2025年，2月5日汉语作为外语教学理论语言教学法流派9团体语言学习法团体语言学习法CommunityLanguageLearning：采用小组集体讨论的形式，教师和学生好像医生和病人的关系，把学习过程看成是咨询过程的教学法。重视学习过程中的情感因素，建立师生信任、互相支持，使学习者形成良好的心理状态。理论基础：人本主义心理学，强调整体学习，注意学习者“学生”和“人”的双重身份，发挥创造力。吸取了心理疗法理论(医生～病人)。代表人物：C.A.Curran。第32页，共83页，星期日，2025年，2月5日汉语作为外语教学理论语言教学法流派9团体语言学习法基本原则及做法（1）安全感第一。团体学习消除了个人学习的紧张感(如很难开口，维护自尊心)。（2）注意力和进取心。学习氛围轻松愉快，学习者处于放松状态。（3）记忆力和思考。足够的静默时间，保证学习者进行思考、吸收和记忆。（4）辨别，找出错误，提高语言运用的准确性。（5）教师的顾问身份。教师处于学生围成的学习圈之外，参与机会越少越好。（6）彻底打破了以教师为中心的老传统，充分发挥学生的主体作用。第33页，共83页，星期日，2025年，2月5日汉语作为外语教学理论语言教学法流派10静默法静默法TheSilentWay：教师在课堂上尽量少说话，多鼓励学生参与言语活动，使学习者更有效的学习第二语言。发现学习是其重要的理论基础。基本特点：（1）教师尽量沉默。（2）学生为主体。（3）充分利用教具，使用挂图、色彩棒、实物、动作、手势等。（4）对待错误宽容。（5）学生之间的互动。（6）口语领先，重视词汇学习。第34页，共83页，星期日，2025年，2月5日汉语作为外语教学理论语言教学法流派11全身反应法全身反应法TotalPhysicalResponse：通过身体动作教授第二语言的教学法。基本特点：（1）培养口语能力之前，注重对目的语的理解。（2）通过全身动作反应来训练理解能力。（3）学生已准备好并有说目的语要求时，再开始说话。（4）减轻学习者压力。第35页，共83页，星期日，2025年，2月5日汉语作为外语教学理论语言教学法流派12任务型教学法任务型教学法Task-basedApproach：任务是一种通过创造性运用语言、以解决某个现实交际问题为目标的交际活动，它既是语言任务也是交际任务。学习者在完成任务的过程中关注的不是语言结构，而是运用语言来解决问题。第36页，共83页，星期日，2025年，2月5日汉语作为外语教学理论语言教学法流派12任务型教学法任务型教学法本质上属于交际法：a.二者都反对某种句型的反复机械操练，提倡以功能意念为纲，先意义后形式，先功能后结构，强调有意义的练习。b.二者都把完成任务作为教学的根本目标。c.二者都提倡通过现实的交际活动促进学生主体学习语言。d.二者都主张让学生主体创造性地使用语言。e·在通过交际活动完成任务的过程中，表达的流畅性让位于表达的准确性。f.二者的理论基础大同小异。二者有着共同的语言学基础（交际能力理论、功能主义语言学）、心理学基础（人本主义心理学）和学习理论基础（建构主义学习理论）第37页