对外汉语教学法――教学法3_语法教学课件.pptVIP

教学法3:语法教学;一、现代汉语语法的基本特点：;我吃牛肉。

我要吃牛肉。

我吃了牛肉。

我吃完了牛肉。

我明天吃牛肉。

牛肉我吃。

牛肉吃完了。;我吃牛肉，你呢？

我要吃牛肉，你怎么不买？

我吃了牛肉，不好吃。

我吃完了牛肉，可以走了。

我明天吃牛肉，你去买点儿来。

牛肉我吃，羊肉我不吃。

牛肉吃完了，还有别的吗？

;在对外汉语教学实践中，只教给外国学生组词造句的规则是不够的，还应当包括连句成篇的语法规则。;（二）现代汉语语法的基本特点;1.语法形态比较少

现代汉语是一种形态比较少的语言，部分外国学习者会认为汉语没有语法。

注！汉语不是没有语法，而是有一套完整的、不完全同于印欧语系的语法。

;2.词序对语义表达有重要作用。

谁都认识小王。

谁小王都认识。

小王谁都认识。

词语成分完全相同，词序的不同造成了语法关系和语义关系的不同。;把握词序变化对汉语语法结构的影响，是对外汉语语法教学的重要内容之一，也是留学生汉语学习的难点之一。;3.虚词是重要的语法手段。

虚词在语法关系和语义关系的表达中起着重要作用。尤其是副词，不仅数量多，而且相互联系紧密，差别细微，是汉语语法教学的一大难点和重点。

我打算明年再来中国。

我打算明年还来中国。

我今年又来中国了。;4.词法和句法具有高度的一致性。

;5种结构关系是现代汉语复合词和短语的主要句法类型，体现汉语词法和句法之间高度的平行性和一致性。

词法的掌握有助于句法的学习，句法结构的理解会帮助认识词语内部的结构关系，加深对词义的理解。

会造成学习者对汉语词和短语难以区别的局面，导致句法错误的出现。;5.主题比主语更为突出。

我昨天用这把刀在案板上切了一斤肉。

我切了一斤肉。

这把刀我切了一斤肉。

这个案板我切了一斤肉。

这斤肉我切成了肉丝。;汉语中各种语义角色，比如施事、受事、与事、工具、处所、时间等，都能成为被陈述的对象而占据主语的位置，没有语法关系的限制。这对于留学生来说，是一个难点。;二、语法教学的基本内容;注意！汉语的词类跟句法之间不存在简单的一一对应的关系。;汉语：

名词—主语、宾语、谓语、定语、状语、补语

玛丽学习中国文学。

今天阴天，我明天去。

他看了一个小时。

;动词—谓语、主语、宾语、定语、状语、补语

游泳可以减肥。

我学习游泳。

游泳的姿势很美。

担心地说…

练习做完了。

;;;（一）初级阶段：

形式语法，讲究语法结构，掌握汉语的句型和词序，是语法模式教学

;“比”字句教学;2）机械练习：把下面的句子改成比较句

（1）小张27岁，小王25岁，小李18岁，小赵17岁。

（2）老王50公斤，老张55公斤，老刘80公斤，老李81公斤。

（3）红毛衣55块，黄衣服60块，蓝毛衣120块。黑毛衣150块。;3）活用练习：三或四人一组，问你的同伴下面的问题，然后说比较句。

（1）你多大年纪？

（2）你的身高是多少？

（3）综合课本多少钱？听力课本多少钱？口语课本多少钱？

（4）综合课本多少页？听力课本多少页？口语课本多少页？

;“比”字句否定

A没有/不如B+adj…..

A不比B+adj.

A/有没有B那么/（这么）+…;;;改善改进

我们的居住条件改善了。

改善环境、改善中美关系

改进技术、改进设备、改进方法

;意味着：;;;四、语法课堂教学步骤：;

把所要教的语法点介绍给学生，让学生对将要学习的语法内容（句型或词语）在形式、意义和功能方面都有一个初步的印象;1.听写

将要引入的语法点的应用实例、例句通过课堂听写的形式展示出来。

听写是最常见的一种展示语法点的方法。常在上课时候配合检查学生复习和预习的情况使用。这种方法简单实用，但是过于机械。

;2.提问

通过对学生的提问，将语法点展示出来。

这种方法比较自然，可以启发学生的思考，引起学生的注意，调动学生课堂参与的热情，但是要求学生对要学的语法点提前进行了较好的预习。;3.对话

通过师生对话或学生之间的对话将所要引入的语法点展示出来。

这种方法很实用。在学生预习情况较好，语法点又不太复杂时候使用。;4.实物

利用课堂上已经存在的或教师提前准备好的实物，将语法点展示出来。;5.道具

通过实现准备好的道具，引出语法点。;6.地图

利用地图引出语法点。可以利用中国地图或校园略图，由教师或学生说出地点或建筑物的方位。;;往+方位词/处所词

他往教室走去。

往前一直走就是教室。

从这儿往东走。

从+方位词/处所词/时间词

他从图书馆去教室。

他从东北来。

他从学校去大使馆。

我们从八点半开始上课。

离（A离B）

图书馆离教室500米。

他离教室200米。

;;7.图片

通过图