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人教版六年级语文文言文重点解析

文言文是中华优秀传统文化的瑰宝，学习文言文不仅能提升语言素养，更能汲取古人的智慧。六年级作为小学阶段的高年级，开始接触浅易文言文，这是培养古文阅读兴趣与基础能力的关键时期。本文将结合人教版六年级语文教材的文言文篇目，从基础积累、课文解析及学习方法三个维度，为同学们提供一套系统且实用的重点解析，助力大家轻松迈入文言世界。

一、文言文基础积累：九层之台，起于累土

学习文言文，如同建造高楼，基础的字词积累是不可或缺的基石。六年级阶段，我们需重点关注以下几个方面：

1.常用实词的理解与辨析

实词是构成句子的核心，掌握常见实词的多义性和语境义是读懂文言文的关键。例如：

*“之”：在不同语境下，它可能是代词（如“思援弓缴而射之”中的“之”指代鸿鹄），也可能是结构助词“的”（如“虽与之俱学，弗若之矣”中的后一个“之”指代前一个人），甚至在某些情况下无实义（如“夫君子之行”中的“之”用于主谓之间，取消句子独立性）。

*“其”：多作代词，可译为“他的”、“它的”、“其中的”等。如“为是其智弗若与？”中的“其”即“他的”。

*“以”：常作介词，有“用”、“拿”、“凭借”等意，如“蒙辞以军中多务”；也可作连词，表示目的或结果。

学习实词，切忌死记硬背，要结合具体语境揣摩其含义，并注意古今异义词的现象，例如“走”在古代多为“跑”的意思。

2.常见虚词的用法感知

虚词虽无实在意义，但在句中起着连接、辅助、语气表达等重要作用。六年级阶段接触的虚词不算多，但也需留意：

*“也”、“矣”、“乎”：多为语气助词，分别表示判断、陈述/感叹、疑问等语气。如“此不为远者小而近者大乎？”中的“乎”表疑问。

*“而”：常作连词，可表示并列、承接、转折等关系。如“学而时习之”的“而”表承接，“人不知而不愠”的“而”表转折。

对于虚词，重点在于感知其在句中的语气和连接作用。

3.特殊句式的初步认知

文言文的句式与现代汉语有所不同，了解一些常见的特殊句式有助于准确理解句意。例如：

*判断句：常用“……也”、“……者，……也”等形式。如“弈秋，通国之善弈者也。”

*省略句：文言文常省略主语、宾语或介词。如“（弈秋）诲二人弈”，省略了主语“弈秋”。

*倒装句：如“何有于我哉？”（“于我有何哉？”）。

六年级阶段对特殊句式的要求不高，主要是能结合上下文理解其表达效果。

二、经典课文深度解析：举一反三，触类旁通

人教版六年级语文教材中的文言文篇目，多为篇幅短小、寓意深刻的经典故事。我们以其中两篇为例进行重点解析。

（一）《学弈》（选自《孟子·告子上》）

这篇短文通过弈秋教两人下棋的故事，阐明了学习必须专心致志，才能有所成就的道理。

2.重点字词解析：

*弈秋：“弈”，下棋；“秋”，人名，因善弈而闻名，故称“弈秋”，是当时的围棋高手。

*通国之善弈者也：“通国”，全国；“善”，擅长，善于。此句为判断句，意为“弈秋是全国最擅长下棋的人。”

*使弈秋诲二人弈：“使”，让；“诲”，教导。

*惟弈秋之为听：“惟……之为听”，即“只听弈秋的教导”，“惟”，只，仅仅。这是一种强调宾语的句式。

*思援弓缴而射之：“援”，引，拉；“弓缴”，弓箭（“缴”指系在箭上的丝绳）；“之”，代词，指代鸿鹄（天鹅一类的鸟）。

*虽与之俱学，弗若之矣：“虽”，虽然；“俱”，一起；“弗若”，不如。

*为是其智弗若与？曰：非然也。：“为”，因为；“其”，他的；“与”，语气助词，吗；“然”，这样。这是设问句，意为“是因为他的智力不如前一个人吗？回答说：不是这样的。”

3.难点突破：

*文中两个人学习态度的对比是理解主旨的关键。“其一人专心致志，惟弈秋之为听”与“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”形成鲜明对比，直接导致了“虽与之俱学，弗若之矣”的结果。

*文末的设问与回答，点明了主旨：学习成绩的优劣，并非由于智力差异，而在于学习态度是否端正，是否专心致志。

4.主旨感悟：本文通过生动的故事告诉我们，无论做什么事情，只有专心致志，集中精力，才能取得成功；如果三心二意，敷衍了事，即便再有天赋，也难以有所成就。

（二）《两小儿辩日》（选自《列子·汤问》）

这篇寓言故事通过两小儿对太阳在不同时间距离地球远近的争辩，展现了古代儿童善于观察、勤于思考的精神，同时也体现了孔子实事求是的科学态度。

2.重点字词解析：

*辩斗：辩论，争论。

*我以日始出时去人近：“以”，认为；“始”，刚刚，才；“去”，距离。

*而日中时远也：“日中”，正午。

*日初出大如车盖：“车盖”，古时车上的篷盖，呈圆形。

*及日中则如盘盂：“及”，到，到了；“盘盂”，