Unit4_SectionA（3a-3b）名师教案优教精品课件.docVIP

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Unit4SectionA（3a-3c）名师教案

【单元名称】Unit4Howcanwebecomegoodlearners?

【课时】SectionA(3a-3b)（第2课时）

【课型】Reading(阅读课）

【本课时教学设计】

教材分析

【本单元话题】

围绕学习本身，讲述了学习的障碍及对应的解决方法，对学生有重要意义。

【本单元重点掌握目标】

用“by+动词-ing形式”结构来表达方式方法。

【教材内容分析】

阅读语篇在训练、发展学生阅读水平的同时，能帮助学生意识到提高学习兴趣和改进学习方法的重要性。活动3A提出三个问题，帮助学生掌握文章主要内容；活动3b将两篇内容和本单元的重点语言结构“by+动词-ing形式”结合，对作者使用的英语学习的方法进行梳理。

【综合技能】

通过阅读课文，培养好的学习方法，养成良好的学习习惯。

教学目标

语言知识目标：

Talkabouthowtostudy.学会讨论各种学习方法

Findoutyoursuitablelearningmethods.找出适合自己的学习方法。

3.熟练掌握下列词汇：expressiondiscoversecretgrammar

4.熟练掌握下列短语：lookupconnect…with…payattentiontofallinlovethesecretto…

5.掌握下列句型：

HowdoyoustudyEnglish?

Ilearnbyworkingwithagroup.

DoyoulearnEnglishbyreadingaloud?

HowcanIimprovemypronunciation?

情感态度价值观目标：

1.通过对学习方法的学习，培养学生用正确而科学的方法做事的能力，明白“一份耕耘，一份收获”。

教学重难点

教学重点：

1.学会运用“by+doing”的结构表达做事方式。by介词，表示“通过……方法或途径”，译成“靠、通过”。by后面可以加名词或动名词短语。

2.动名词的构成：动词后加动名词doing，相当于名词，在句子中可以做主语、宾语、表语定语等。

教学难点：

动名词的构成：动词后加动名词doing，相当于名词，在句子中可以做主语、宾语、表语定语等。

建议教法

情景交际法，任务型教学法

教学流程

（详见活动设计）

教学评价

1.本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致。

2.读前和读中的活动设计遵循语言规律，由易到难逐层递进，充分体现语言输入到语言输出的完整过程。

3.读后的活动设计体现对文本内容的深度挖掘和文本再构，体现了对学生思维品格的训练与培养。

附：教学活动设计

步骤

过程

措施（教师活动与学生活动）

目的

持续性评价

DELC4

1

预备与激活先期知识

Step1

GreetingandLeadingin(3mins)

Givethestudentssomepictures,thenletthemtalkabout:

HowdoyoustudyEnglish?

Istudyby______________

2.Warmingup:Lookatthepictureonpage3,Letthestudentstalkabout:

ThegirlisWeiFen.Whatisshedoing?

CanyouguesshowshestudiesEnglish?

1.利用IQEE策略利用旧的词汇来与本堂课的话题词汇建立起记忆连接。简单有效的激活学生与此话题相关的背景知识激活学生的前期知识，培养学生良好的预习习惯。

2.真实情景式导入话题，激发学生的学习兴趣

1.通过课前的预习，培养学生的“IIQEE”学习策略

2学生利用老师提供的信息回答。

DELC5

2

获取新知识

Step2

Pre-Reading（读前）(5mins)

Step3

While-

reading（读中）

(15mins)

Lookatthetitleof3a,presentsomenewwords,(character,expression,grammar,discover...),andletthestudentstodiscuss.

1)Whatdoyouthinkthetextisaboutwheny