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00398《学前教育原理》第七章幼儿园教师

本章节的知识框架

本章重点、难点

1、幼儿园教师的角色

2、幼儿园教师的责、权、义

3、幼儿园教师的专业素养

4、幼儿园教师的专业发展

第一节幼儿园教师的角色

知识点1：幼儿园教师的角色教师与教师角色

教师：指在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的人员。《教师法》中所讲的中小学教师，包括幼儿园教师。

教师角色：人们对教师角色寄予无限的期望，教师角色被赋予崇高的使命。

幼儿园教师：指在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的人员。《教师法》中所讲的中小学教师，包括幼儿园教师。

角色定位：

（1）幼儿身心健康的养护者

（2）教育性环境的创设者

（3）沟通幼儿与社会的中介

（4）幼儿的榜样示范者

（5）家长提高教育能力的支持者和帮助者

（6）幼儿教育的终身学习者和研究者教师角色（复杂的角色群）

从对事业的奉献角度讲，教师是“蜡烛”，是“孺子牛”，是“人梯”；从对心灵的哺育与净化角度讲教师是“人类灵魂的工程师”；

从师生关系角度讲，教师是学生的“知心朋友”“人生导师”；从亲师关系角度讲，教师是学生的“临时监护人”。

知识点2：幼儿园教师在幼儿学习活动中扮演的具体角色

1、教师是幼儿学习活动的支持者（消除“专制”）

要求教师站在幼儿的背后，为幼儿学习活动提供所需的物质和心理支持。（1）物质支持（2）心理支持

2、教师是幼儿学习活动的合作者（怀有童心，“不知道老师”）

要求教师站在幼儿的旁边，以伙伴的身份参与幼儿的学习活动，共同推动学习进行。“合作探究式”的师生互动。

3、教师是幼儿学习活动的引导者

要求教师站在幼儿的前面，以直接或间接的方式发挥“指引”和“导向”作用。

知识点3：幼儿园教师角色与幼儿父母角色的差异

幼儿园教师和幼儿父母都是幼儿成长道路上的重要他人，很多方面的职责相似，例如照顾幼儿的生活、帮助幼儿学习具体的知识和技能。

（一）功能范围

（二）关爱程度

（三）依恋程度

（四）理性

（五）自发性

（六）偏爱性

（七）责任范围个别/集体

第二节幼儿园教师劳动的特点

知识点1：劳动对象的主体性和幼稚性

l主体性——因为非机器，教师需尊重幼儿，双向互动；l幼稚性——对幼儿不成熟，教师需进行适当引导。

知识点2：劳动任务的全面性和细致性

l全面性：保育+教育；了解幼儿+与家长沟通；l细致性：细致入微的照料和教育。

知识点3：幼儿园教师劳动的特点

3、劳动过程的创造性

了解幼儿的特殊性，因材施教；

幼儿教育情景复杂，探索和艺术性强。

4、劳动手段的主体性

教师是幼儿模仿的对象，需严格要求自己。

5、劳动成效的长期性和潜在性

与短期培训班不同，没有立竿见影，需长期坚持付出精力。

第三节幼儿园教师的职责、权利和义务

知识点1：幼儿园教师的职责

1.观察了解幼儿，依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班幼儿的具体情况，制定和执行教育工作计划，完成教育任务；

2.严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作；

3.与家长保持经常性联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务；

4.参加业务学习和幼儿教育研究活动；

5.定期向园长汇报，接受其检查和指导。

知识点2：幼儿园教师的权利

1.进行教育教学活动和改革；

2.学术活动充分发表意见；

3.指导学生学习，评定学生成绩；

4.获取工资报酬，享受带薪假期；

5.对学校教育工作提出意见和建议；

6.参加进修等。

知识点3：幼儿园教师的义务

1.遵守宪法，法律和职业道德，为人师表；

2.贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履行聘约，完成工作任务；

3.按照国家规定的保教目标，组织，带领幼儿开展有目的，有计划的教育活动；4.关心，爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展；

5.制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象；

6.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

第四节幼儿园教师的专业素养与专业发展

知识点1：幼儿园教师专业素养概念与基本构成

幼儿园教师专业素养：

是幼儿园教师这一专门职业对从业人员提出的整体要求，（2分）

包含专业理念与师德、专业知识和专业能力三个方面的基本构成。（2分）基本构成：

1、专业理念与师德

例如：职业理解与认识、对幼儿的态度与行为、

幼儿保育和教育的态度与行为、个人修养与行为。

幼儿园教师的工作“关起门来就是良心活儿”。例如：幼儿发展知识、教育学、心理学知识

2、专业能力

“环境的创设与利用”、“一日生活的组织与保育”、“游戏活动的支持与引导”、“教育活动的计划与实施”、“激励与评价”、“沟通与合作”、“反思与发展”。

为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教