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探索与实践2025年第1、2期教育信息技术

数字阅读翻页行为数据可视化分析方法及应用

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凌海燕，韩后

（1.广东第二师范学院教师教育学院，广东广州510303；2.华南师范大学文学院，广东广州510631）

【摘 要】数字阅读环境在全面记录学习者过程性阅读数据方面极具优势，但大部分研究以探究学习者的外显阅

读行为为主，对内隐行为的分析关注较少。翻页是学习者与数字阅读系统交互中频繁且信息丰富的内隐阅读行为类型。

文章依据教育数据挖掘分析流程，从数据采集、数据处理、数据分析三个模块提出了针对数字阅读翻页行为数据的可

视化分析方法，将其应用于低年段儿童寒暑假数字阅读活动，依据系统自动生成的可视化图表中所表现出的阅读理解

和认知加工差异，洞悉翻页行为背后隐含的阅读成长轨迹，以期为技术支持的阅读学习分析与反馈提供新的研究思路。

【关键词】数字阅读；可视化；翻页行为；内隐行为

一、问题提出二、相关研究

当前，阅读进入智能化、数据化阶段，呈现出多维、（一）数字阅读行为数据分析研究

[1]

立体的全景式阅读场景，且重构了儿童认知世界的方学习者与数字阅读系统的交互行为是多样化的，可

[2][6]

式和体验，围绕数字阅读场景的网络学习、移动学习分为可观察的显性阅读行为和内隐阅读行为。通常研

在自然状态下产生大量的过程性阅读数据，成为量化分究者用显性阅读行为作为评估学生的阅读投入、阅读偏

[3]

析学习者行为习惯、认知规律和情感特征的重要依据。好和阅读表现等方面的分析指标或预测指标，因为这类

融合教育数据挖掘和学习分析技术，全面刻画学习者的阅读数据更容易观察和分析。根据不同日志事件的数量

[7]

阅读过程，促进学习者能力发展已成为教育应用研究的总频次计算出学生参与度用于识别和预警；提取学生

重要方向。既有研究聚焦阅读数量、阅读时长等易于观的阅读时长、数量和多样性作为表征阅读行为投入的指

[8]

察和计算的显性阅读行为，较少关注翻页等隐藏阅读行标；使用注释、高亮和笔记等标记数据以预测学生的

[4][9]

为。然而，翻页是阅读中用户意图强烈的常见阅读行为，课程结果。然而，阅读效果不仅受到显性阅读行为的

[5]

隐含地暗示了学生的困惑，进而影响学生的阅读效果。影响，还受到内隐阅读行为的影响，需要从数据集中分

在数字阅读过程中，学习者会多次跳转到之前的页面进析和挖掘内隐阅读行为。转到下一页和转到上一页的翻

行复习或反思，以试图找到正确的页面进行阅读，因而页行为是最频繁和最常见的阅读行为，由学习者在翻阅

难以直接观察并确定学习者的翻页频率，需要探索一种时的多次跳跃动作组成，蕴含着有关学习者阅读状态的

有效的可视化分析方法提取和分析翻页数据。丰富信息，挖掘隐藏在阅读翻页数据背后的行为规律，

本研究在获取课外数字阅读环境下学习者阅读