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校本音乐课程单元教学计划案例

一、单元概述

本单元旨在引导学生走进本土民歌的世界，感受其独特的艺术魅力与文化内涵。通过聆听、学唱、探究、创编等多种音乐实践活动，学生将初步了解本土民歌的主要类型、基本特征（如旋律、节奏、歌词特点等）及其与当地人民生活、情感、劳动的紧密联系。本单元强调学生的主动参与和情感体验，鼓励学生从身边的音乐文化中汲取养分，培养对本土音乐文化的认同感与自豪感，提升音乐审美能力和文化素养。

二、适用年级

初中一年级

三、单元课时

三课时

四、单元教学目标

（一）知识与技能

1.初步了解本土民歌的几种主要类型（如劳动号子、山歌、小调等）及其基本概念。

2.能够辨别本土民歌的基本音乐特征，如独特的旋律走向、节奏特点、方言韵味等。

3.学唱1-2首具有代表性的本土民歌，做到音准基本正确，情感表达自然。

4.尝试运用简单的本土音乐元素（如节奏型、典型音调）进行短句创编或身体律动。

（二）过程与方法

1.通过对比聆听、小组讨论、资料搜集等方式，引导学生主动探究本土民歌的文化背景和艺术特色。

2.在学唱过程中，体验气息控制、咬字吐字与情感表达的关系。

3.通过合作表演、创编活动，培养学生的音乐表现力、想象力和协作能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受本土民歌所蕴含的质朴情感和生活气息，激发对本土音乐文化的兴趣和热爱。

2.理解民歌是人民群众集体智慧的结晶，认识其作为非物质文化遗产的价值。

3.培养热爱家乡、热爱生活的情感，增强文化自信和民族自豪感。

五、单元教学重难点

（一）教学重点

1.本土民歌的聆听辨析与情感体验。

2.代表性本土民歌的学唱与情感表现。

（二）教学难点

1.理解本土民歌的音乐特征与地域文化、生活习俗的关联。

2.准确把握民歌中的方言韵味和独特的节奏、旋律特点。

3.引导学生将本土音乐元素灵活运用于简单创编。

六、教学准备

（一）教师准备

1.搜集整理本土不同类型的民歌音频、视频资料（如田野调查录像、民间艺人演唱片段等）。

2.准备相关的乐谱、歌词（含方言注音及释义）。

4.准备简单的伴奏乐器（如竹笛、二胡、吉他，或打击乐器如木鱼、碰铃等，也可利用身体打击乐）。

5.设计学生活动用的工作表（如聆听记录表、创编提示卡等）。

（二）学生准备

1.预习单元相关背景知识（教师提供简要资料）。

2.鼓励学生向长辈了解或搜集家乡的民歌、童谣。

3.准备笔记本、笔。

七、分课时教学过程设计

第一课时：初识乡音——本土民歌的“模样”

（一）课时目标

1.初步感知本土民歌的几种主要类型，能说出其大致区别。

2.聆听3-4首不同类型的本土民歌，感受其基本音乐风格和情绪特点。

3.激发学生对本土民歌的好奇心和探究欲望。

（二）教学过程

1.导入：乡音袅袅(约5分钟)

*播放一段学生熟悉的现代流行歌曲片段，再突然切换为本地区一首具有代表性的原生态民歌片段。

*提问引导：“同学们，刚才听到的两段音乐，在风格上有什么不同？哪一段让你感觉更亲切，或者说，更有‘家乡的味道’？”

*引出主题：今天，我们就一起踏上寻访“家乡声音”的旅程，探索本土民歌的奥秘。

2.新授：民歌的“家族”(约20分钟)

*劳动号子初探：

*播放一段本地劳动号子（如船工号子、搬运号子等）。

*引导学生聆听：“这首歌曲是在什么场景下演唱的？你从歌声中感受到了什么？（力量、节奏、协作等）”

*简介劳动号子的特点：与劳动紧密结合，节奏鲜明有力，歌词多即兴。

*山歌清韵：

*播放一首本地山歌。

*对比聆听：“这首与刚才的号子，在情绪、节奏、旋律上有什么不一样？”（如：旋律高亢、自由，节奏舒展，多表现山间劳作或情感抒发）。

*简介山歌的特点：产生于山野劳动生活，曲调高亢、嘹亮、节奏自由。

*小调风情：

*播放一首本地小调（如灯歌、风俗歌曲等）。

*小组讨论：“这首歌曲给你的整体感觉是怎样的？（活泼、优美、风趣等）它可能在什么场合演唱？”

*简介小调的特点：流传于城镇乡村，曲调流畅优美，结构规整，内容多样，情感细腻。

*教师小结：劳动号子、山歌、小调是民歌的主要类型，它们就像一幅幅生动的画卷，反映了我们家乡人民的生活和情感。

3.实践：我听我辨(约12分钟)

*再次播放课前准备的不同类型本土民歌片段（各15-30秒）。

*学生根据聆听感受，在工作表上尝试将其与“劳动号子”、“山歌”、“小调”进行连线或分类。

*小组分享，教师点评并纠正，强调听辨的依据。

4.小结与拓展(约3分钟)

*师生共同回顾本节课所学民歌类型及其特点。

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