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基于统编教材的小学道德与法治教学策略

◆摘要：统编版教材的应用不仅仅是全新教学理念的落实，更是为学生的自主学习以及综合能力培养提供了一个可靠的平台。教师在组织教学时，也需要把握教学活动的开放性、创造性以及灵活性，不断夯实自身的教学基础与能力，更好地发挥统编版教材的作用与价值。

◆关键词：统编教材;小学道德与法治;教学策略

一、统编版教材应用后所面临的问题与挑战

1.教学观念方面

随着统编版教材的使用，很多教师都普遍感受到了授课难度的增加。首先，教材所涉及的信息量较大，一小段内容中就包含很多的信息。其次，教材的表述形式也具有较强的文学性，这对于理论知识的理解与掌握也带来了一定的影响。除此之外，教材所涉及的知识点之间衔接性不够明确，整体跨度较大，所以也很难找到明确的教学重点。这些都给教学工作带来了一定的挑战。其中教学观念所存在的问题尤为严重，一些教师自身的教学观念较为落后，仍旧强调对于固定知识点以及理论知识的传授，在教学过程中不重视对学生核心素养的培养以及综合能力的提升，这在统编版教材应用的背景下，显然是一个不小的挑战。

2.教学方式方面

总体而言，当前课堂教学中所选择的方式方法都没有发生根本性的改变，很多教师仍旧习惯于传统的教学方法，对于一些新教学思维武装下的教学方法没有去积极的尝试，这也直接影响了统编教材的整体教学效果。作为一线教师，如何有效地把握教材特点，并“因地制宜”地选择适宜的教学方法，这本身也是一个值得探索的重要问题。

3.教学内容方面

不同于以往的教材内容，在新教材体系下相对陌生的教材内容，教师在教学过程中主要面临着三方面的挑战。第一，统编版教材的使用时间较短，教师对教材的整体把握度不高，如何高质量地应用和掌握这些教材，还需要一定的适应周期。第二，统编版教材中就传统文化教育的重要性予以了充分的肯定，这对教师自身文化底蕴的积累也是一个不小的挑战。所以，这也是教学过程中所面临的一个重要问题。第三，在统编版教材中，就法治教育的内容予以了进一步的强化，这一变化也是对小学教师的一个考验。想要更好地掌握这些内容，需要一线教师提升自身的法治教育素养。

4.教学要求的差异

在统编版教材中提出了基于学科核心素养的教学新要求。这就意味著，在统编版教材的应用背景下，以学生核心素养的提升为教学活动的出发点及落脚点势在必行。但对小学阶段的道德与法治课程来说，这一课程的核心素养到底是什么？实际上很多教师自己也搞不清楚。这在教学活动的开展过程中自然难以有效地落实教学要求。

二、基于统编教材的小学道德与法治教学策略

1.使用诙谐语言

研究表明，肢体动作可以提升学生直观认知能力，让学生对教师讲授的内容产生浓厚的兴趣。为此，小学道德与法治教师在实际教学中应使用幽默的语言，并配备相应的肢体动作。

例如，在学习“变废为宝有妙招”这一课时，教师可以使用多媒体设备展示变废为宝的现象。随后为学生展示将塑料瓶变废为宝的过程，并且在这一过程中使用幽默的语言。在这一过程中，学生将深刻感受到道德与法治知识学习的趣味性，也会积极参与教学活动。

2.创设活动情境

道德与法治课程的教学中，通过对活动的设计，可以为学生构建更为开放的学习情境，让学生通过对活动的共同参与，提升参与学习的积极性。教学中常用的活动方式主要包含：小组讨论、角色扮演、辩论比赛等。这些都能够激发学生对于道德与法治课程的学习兴趣。

例如，教学“我是一张纸”这一内容时，教师可用猜字谜的活动引导学生参与学习。如：提出“四角方方，又薄又光。可以写字，可以画画。传播知识，传播文化”的谜语，教师引导学生寻找到谜底为：纸。然后通过信息技术为学生展示纸在生活场景中的运用，如卫生纸、餐巾纸、书本用纸、办公用纸等;再根据学生自身的认识能力和生活实际进行分组，让每个小组针对纸的制作进行分析、探究，如树木是纸的制造原料等。最后每个小组派出代表上台发言，其他学生针对发言内容进行点评或者补充。这样的教学活动不仅可以提升学生的学习积极性和合作意识，而且可以帮助学生形成思考、总结、归纳等多方面的能力，更能让学生认识到纸张的珍贵，培养学生的环保意识。

3.结合时政热点的

在实际的教学中，对于课堂活动的构建，教师可以利用时政新闻热点进行教学，吸引学生的注意力，加深学生对课本知识的认知和理解。

例如，教学“我们在公共场所”这一章节时，教师可为学生播放一些相关的不文明现象的新闻热点，如破坏共享单车、破坏公共体育器械、践踏草坪、景区涂鸦、乱扔纸屑、大声喧哗等。通过这些生活中发生的事件，学生对于礼仪文化建设、行为举止约束等问题有了一定了解。然后，教师可从场景中寻找出典型事件让学生进行分析。以在景区涂鸦遭到斥责与驱逐为例，通过案例分析，学生不仅认识到行为举止对于个人成长的价值，还全面认识到不礼貌、不文明行为所遭受的道德谴责。借助于社会时政热点进行教学