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媒体融合背景下新闻学实践教学的改革

◆摘要：當今新媒体的出现对传统媒体和整个传媒产业的重构是前所未有的，传媒生态发生急剧变革，新闻业也迎来了翻天覆地的变化。本文主要分析媒体融合时代新闻学实践教学改革的具体路径。

◆关键词：媒体融合;实践教学;改革

一、媒体融合背景下我国新闻学专业实践教学体系发展现状

现如今，我国高校新闻学专业实践教学的研究整体大致可以分为三个部分。第一，实践教学的体系构建。第二，实践教学的方法运用。第三，实践教学的平台搭建。大部分高校能够将上述研究内容同本校实际特点相结合，运用特定的方式构建符合本校特色的新闻学实践教学体系。但通过对相关文献进行深入探索，同时在各个高校的新闻专业进行实地调研后，我们可以清晰看到新闻学实践教学所存在的问题，如在实践教学中没有意识到媒体融合的重要性，思想认知不到位;实践教学机制不够完善，缺乏系统性和具体性;学生和教师缺乏主动参与教学实践的积极性，实践教学效果不佳;媒体融合背景下，缺乏实践教学资源以及相关实践平台等等。

二、高校新闻学专业实践教学的必要性

（一）新闻学专业教学的要求

当今融媒体市场要求新闻学专业培养更多灵活性人才，新闻学专业实践教学改革是直面这一市场需求的必经之路，能够大大提高学生的专业能力。新闻学具有很强的实操性，出色的写作能力是发布新闻稿件的基础，采访交流要求学生具备优秀的语言能力，现场报道则需要学生拥有随时面对变化的沉着冷静。“灵活”是新闻专业对学子的一大要求，如灵活观察市场变动方向，灵活运用新闻敏感，灵活运用各种新媒体技术等。为了培养灵活的新闻人才，新闻学教学需要在实践教学方面下功夫。

（二）学生发展的要求

新闻易上手，上手就能写，这导致部分人对新闻缺乏敬畏之心，认为新闻简单写写就可以，没有具体严谨的专业要求，这也造成了现如今部分稿件漏洞百出，如消息格式出现错误、深度报道没有内容、新闻评论观点缺乏深度等。新闻学是一门“杂学”，需要学习很多知识。实际上，真正优秀的新闻稿件需要经过千锤百炼，并不是一蹴而就。

三、媒体融合的背景下推新闻专业实践教学改革的具体路径

（一）加强师资力量建设，提升实践教学水平

依托“千人计划”，实现高校与新闻机构的人员互聘，加强“双师型”人才的培养。[1]同时聘请媒体资深新闻人与青年教师，二者共同搭配，培养优秀的新闻学青年教师，推动新闻基本功课程的授课和实践教学的进行。在资深媒体人的教学下，青年教师同样得到提升，梯度培养得以实现。通过分阶段上课的方式，将教学内容分为好几组，每一位老师都有自己所负责的内容，通过不断练习进行“磨课”，打造精品课程。第一阶段由各个新闻专业老师负责，每人负责一部分章节，不仅能让教师熟悉课程设置，而且能够在一门课程中展现各位教师的教学风采。在“看课”、“议课”的环节中相互借鉴、共同进步。第二阶段则是让教师们上同一章节，课后进行讨论，互相指出优缺点，优化教学方法。鼓励教师积极申报一流课程，提高实践教学质量，通过教考分离的方式，加强对课程实践过程的管理，提高教学效果。

按照课程设置要求，邀请资深媒体人和专业学者开展讲座，讲座内容结合融合新闻学、广播电视学、新媒体运营、媒介经营管理、播音主持和新闻采写编评等新闻专业课程，各专业人士分享行业最新发展动态，与时俱进，教师们再根据这些第一线信息完善自己教学方法、调整自己的研究方向。

（二）利用专业实验室成立相关工作坊

随着互联网的迅速发展，近年来，新媒体平台保持着稳健的发展势态，新闻人才培养方案中不断增添与新媒体相关的专业课程，如《新媒体概论》、《新媒体技术导论》、《视听语言》、《网络传播学》、《数字摄像》等，这些新增新媒体课程能够使得新闻学专业学生知识不断得到丰富。与其他课程相比，新媒体相关课程更具有实践性。为了使学生能够掌握新媒体运营管理的相关实践技能，学院可以用国家级新闻传播实验教学示范中心为依托，先后成立新媒体暨教育舆情研究中心、融媒体研究中心、融媒4K非线编实验室、融媒4K虚拟演播室等专业实验室，为新媒体相关课程提供校内实践教学基地。

（三）校内培训与校外拓展平台同步进行

在当今融媒体时代下，各高校需顺应时代潮流，改革创新新闻专业的教育模式，而要想实现改革创新，最重要的就是要更改现有的课程结构内容。例如，在业务课程的教学中，我们可以把各种媒体形态的基础知识以及应用方法当做必修的课程[3];除此之外，在教学过程中要结合融媒体相关知识，培养融合新闻意识;同时，要改变新闻学教育中曾经的“重理论，轻实践”观点，严格修改教学计划，将实践教学部分放在重心，提高实践教学的比率，相对简化理论教学部分，实现教学比例最优。

实践教学的目的是培养更加出色、全面的新闻人才，这要求高校为学生提供多种实践平台进行实训，如在校建立电视台，为新闻专业学生提供演播大厅、在校内建造多功能教室，提高学生