浅谈提高农村初中学生的英语阅读能力的有效策略.docxVIP

浅谈提高农村初中学生的英语阅读能力的有效策略

◆摘?要：农村学生普遍英语阅读兴趣不高，阅读习惯差，阅读能力低下，直接影响到农村初中学生英语学习成绩及学习英语的积极性，初中英语教学要重视培养学生的阅读能力。农村英语教师要积极通过英语课堂教学、课外阅读指导等各种有效策略培养学生良好的英语阅读习惯，从而提高学生英语阅读能力。

◆关键词：提高;英语阅读;策略

《英语新课程标准》指出：阅读是学习和运用语言必备的语言技能之一，阅读是吸收英语语言材料、扩大词汇量的重要手段，阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础。受农村人文、教育环境的制约，农村初中学生缺乏英语读物，阅读能力普遍较差，英语教师要积极通过各种有效途径提高学生英语阅读能力。

一、在阅读能力的培养过程中，要把英语课堂作为主阵地，积极培养学生的阅读策略

“Readingisthecoreoflanguageteaching.”阅读是语言教学的核心，在农村初中英语教学中，英语教材选用的课文是农村学生接触英语最便捷的方法。教师一定要高效利用课堂，优化阅读教学设计、培养学生阅读技巧。

1.在教学中重视课文内容中出现的指代关系，特别是“it”，“that”，one等指示代词在文中具体指的是什么，可以帮助学生明确人物、事物及上下文之间的联系，提高对语篇的准确理解。像“that”这个词它在英文中是使用频率很高，还具有不同句法及语法功能。如果學生不能厘清指代关系，会造成阅读障碍，直接影响着阅读积极性和阅读效率。

2.利用课文整体阅读教学设计，培养学生的阅读技能。

初中教材中有大量的语篇课文，教师在进行课文教学时注重对学生阅读技能的培养，分层次设计阅读任务。让学生先略读、跳读、然后细读分步骤完成相应的阅读任务，从而掌握一些基本的阅读技巧。

首先，设计与文章主题相关的问题导入，激发学生阅读兴趣。再通过略读让学生了解文章大意，培养学生阅读的预测技能。第三，浏览全文，设计核心问题。让学生找关键词，明确文章的主题句，培养学生概括全文中心思想的能力，切忌问题设计过于简单，学生不需浏览全文便可回答。第四，设置Who，When，Where，What，How等细节问题，要求学生回答，培养学生捕捉细节信息的能力。最后，帮助学生在提取信息、概括信息、整合信息的过程中明晰文本的意义主线。

教师在英语教学中有针对性地培养学生的阅读理解能力，教会学生有效的阅读策略，对提高学生的阅读能力具有十分重要的指导意义。

3.鼓励学生大声的朗读课文

阅读的另一种形式是朗读，朗读在英语阅读教学中发挥很大的作用。农村学生大多羞怯、自信心不足，不善于表现自己，读英语时不愿意出声。所以要经常鼓励学生张开嘴，大声读英语。通过学生大声朗读，可以使学生自己听得见自己的声音，也能促进学生互相学习，互相帮忙，体验成就感。流利，顺畅、声情并茂的朗读能够促进记忆，对于学生的语感的获得是非常重要的。

二、以教材内容为基础，不断增加学生的词语积累，扩充词汇量，提高学生阅读能力

语言的基本构成元素之一就是词汇，没有相当的英语词汇支撑，就谈不上英语阅读的进行，更别说阅读能力了。在课文教学中，可以运用简单释义法来学习生词，也要教会学生通过因果关系、根据上下文推断、猜测词义。

在教学中，教师要及时总结一些英语基本构词法知识。如以-or，-er结尾的词大多是名词;“un”表示否定的前缀等等。学生知道“ful，ly，”分别是形容词，副词的后缀，在阅读中也就能推测相关单词的词义了。学生掌握了一定的构词知识和构词规律，就可以在理解的基础上快速扩大词汇量，学生通过大量的输入，经过内化从而达到“质变”的过程。

三、改善学生的阅读方法，分析英语句式结构，帮助学生提高英语阅读速度

很多学生缺乏良好的英语阅读习惯，他们习惯逐字逐句的阅读，碰到不认识的单词就要去查阅，这种阅读方式直接影响阅读速度及思维的流畅，造成阅读效率低下。教师指导学生做好标注，后面统一查阅，在课堂上安排固定的时间让学生完成相应的阅读任务，利用限时阅读训练提高阅读效率。

随着英语学习的不断深入，语篇内容也越来越长，而文本中的长句就成了阅读的拦路虎。由于中英文句式，特别是语序的差异，学生一看见英文语篇中的长句，特别是复合句就害怕，甚至放弃阅读。教师要对课文中的长句，复合句进行分析，帮助学生掌握其句式特点，使学生克服畏难情绪，越过生词、难句的障碍，准确理解文本内容，顺利完成阅读。

四、在教学中注重文化差异，学习语言多种表达方式，培养学生的英语思维

语言与文化是不能分开的，在初中教材中就涉及到很多具有文化特异性的内容。在英语阅读中，学生要准确理解语篇内容，就要求了解一些英语文化知识。在英语中像“please、thanks、sorry”这一类词的使用频率非常高，如果我们仅是按照中文对