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提高小学高年级数学教学效率的方法探讨

◆摘?要：随着小学课程教学改革进程的不断推进，以及“双减”政策的提出，提高教学效率已经逐渐受到了业内人士的重视。尤其是对于难度相对较大的小学高年级学段（五、六年级）数学教学来说，转变教学观念，更新教学手段，创建高效课堂显得尤为重要。因此，本文首先分析了提高小学数学教学效率对于高年级的学生的促进作用;其次，探究了目前教学效率低的原因;最后，针对这些阻碍教学效率提高的问题提出解决建议，供业内同仁参考。

◆关键词：小学高年级;数学教学;效率;策略

一、引言

“双减”意见提出“学校要优化教学方式，提升学生在校学习效率，大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好”。可见提高学生课堂学习效率是对教师的新要求，教师需要优化自身的教学方式，帮助学生在课堂上轻松地学习，并且要达到“充分学习”的地步。提高效率的必经之路就是树立新的教学理念并改革以往的教学模式。小学高年级学生的逻辑能力和思维能力都有了一定发展，针对低年级学段的那些重复机械的教学方式已经不再适用，为了让小学高学段学生更好地适应初中数学难度和讲课进度，小学数学教师需要重视对高效课堂的构建，帮助学生形成高效灵活的学习模式和逻辑思维，为初中数学学习做好准备。

二、提高小学高年级数学教学效率的重要性

新课程改革还在不断的发展着，在这个背景下，小学数学教师需要认真思考小学数学这门基础学科未来的发展之路。在新课改要求的指引之下，教师需要深入研究教材，并不断进行创新，开发出满足新课程改革的要求以及适应新时代学生身心发展需要的教学模式。因此，提高小学高年级数学教学效率不仅仅是满足教学发展以及社会的历史进程，还符合学生的身心发展特点和学习能力具体情况。教师探索高效课堂的过程，也是小学高段数学教学朝着合理化和科学化发展的过程。除此之外，传统的教学模式比较单一，并不能提供给学生在新时代所需要得到的锻炼。也不能帮助学生获得新时代所需要具备的能力素养。更加高效、科学灵活的教学方式，可以为课堂引入一些奇思妙想的理念、多元化的教学目标以及丰富的锻炼机会。总而言之，小学数学高效课堂的打造，是促进学生全面发展、为学生减轻学业负担的重要手段。

三、小学高年级数学教学效率低的原因

（一）教学目标不明确，教学内容复杂

一方面，明确教学目标是教学效率提升的有效方法，但大多数教师认为小学数学的教学目标就是提高计算能力，少数教师认为教学目标是满足学生发展需求，提高核心素养，还有少数教师认为教学目标是提升学生的空间想象力、思维能力及计算能力，对教学目标认识不清晰。另一方面，小学高年级阶段的学生虽然已经有了一定的逻辑思维能力，但是此时他们的思维发展程度还不够成熟，对于难度过大和数量过多的教学内容不能很好地理解和消化。这些需要耗费学生大量精力的联系不仅无法获得预想的效果，反而会对他们的心理造成困扰，加他们的心理压力，进而失去对学习的信心，降低学生学习效率和效果。因此，需要改变教师给学生灌输大量教学内容和安排大量数学习题的理念，让他们意识到仅仅借助“量的积累”来达到“质的提升”并不是最有效的教学方法。

（二）小学教师教学方式较为单一

相对于刚刚进入小学的低学段学生来讲，高学段的小学生对于知识的探究欲望已经不再那么高涨，甚至由于巨大的学业压力产生一定的抵触情绪。因此，如果高学段教师不能有效提升学生对学习的学习兴趣，就会使学生的厌学心理愈演愈烈。目前小学数学教学的模式还是比较传统的模式：预习课本——背公式——做数学题的方式。在如此单体的教学模式和教学手段之下，学生一直处于被动接受知识的状态。缺乏创新和吸引力的教学方式不能够将学生的积极主动性有效地调动出来，导致教学效果差、教学效率低下。

（三）教师理念存在偏差，教学模式陈旧

一方面，教师理念落后，存在偏差。部分教师对于“提高教学效率”的理解有误，他们误认为提高教学效率就是提升教师的教学速度和提高学生的学习速度。因此，在这种错误思想的指导下，他们将课堂的45分钟全部利用起来，向学生最大限度地讲解教材知识就是提高教学效率。然而，教学效率提升的核心内涵是使学生在深入了解并掌握了知识之后，使用高效的学习方法对数学知识进行量化的过程。只有这样做，才能真正实现高效课堂的构建。然而，就目前小学高年级的整个教师群体来看，还是有部分教师不能真正、准确地认识到提高教学效率的真正含义和实现路径，导致学生的数学综合水平较差。随着信息化时代的快速发展，信息化技术和设备逐渐融入教学课堂中。在多媒体教学过程中，大多数小学数学教师虽然丰富了教学模式及方法，但由于其過多地重视课件制作而忽略了教学的本质，与传统教学模式没有太大差别。相关数据显示，大部分学生对多媒体教学方式感到不满。

（四）教师与学生之间缺乏有效互动

数学是一门实践性较强的课程。因此，在开展数学教学的时候，需要重视教师与