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高中生物教学电子版课程标准

前言

生物学作为自然科学领域的重要基础学科，其教学对于培养学生的科学素养、理性思维和社会责任感具有不可替代的作用。随着信息技术的飞速发展与教育教学改革的不断深化，电子版课程资源以其交互性、便捷性、资源整合能力强等优势，在教学活动中扮演着日益重要的角色。本标准旨在适应这一趋势，为高中生物电子版课程的设计、开发、实施与评价提供指导性框架，以期更好地服务于学生生物学核心素养的提升，助力培养具备科学精神和创新能力的时代新人。

本标准的制定，立足高中生物学的学科特点和学生认知规律，吸纳了国内外生物教育研究的先进成果，强调理论与实践相结合，知识传授与能力培养并重。电子版课程并非简单地将纸质教材内容数字化，而是要充分利用数字技术的特性，优化学习体验，拓展学习空间，激发学生学习兴趣，促进个性化学习和深度学习的发生。

一、课程性质与基本理念

（一）课程性质

高中生物学是普通高中自然科学领域的一门基础课程，其研究对象是生命现象和生命活动规律。它不仅是学生学习后续相关学科的基础，更是培养学生科学素养、树立正确生命观念、提升综合能力的重要载体。电子版课程作为高中生物学教学的重要形式，具有资源丰富、呈现多元、交互便捷、更新及时等特点，能够有效支持课堂教学改革，推动线上线下混合式学习模式的构建，为学生提供更加灵活、高效、富有吸引力的学习途径。

（二）基本理念

1.素养为本，全面发展：以发展学生的生物学核心素养为根本宗旨，将生命观念、科学思维、科学探究与创新、社会责任等要素融入课程内容与教学全过程，促进学生认知、情感、能力等方面的协调发展。

2.学生主体，因材施教：尊重学生的个体差异和学习需求，借助电子版课程的优势，提供多样化的学习资源和路径选择，支持学生自主学习、合作学习和探究学习，实现因材施教和个性化发展。

3.整合资源，优化体验：充分利用数字技术整合优质教育资源，包括文本、图片、音频、视频、动画、虚拟实验等，创设生动形象的教学情境，优化学习体验，激发学生学习内驱力。

4.注重探究，联系实际：强调科学探究在生物学学习中的核心地位，鼓励利用电子版课程提供的模拟实验、数据资源等，引导学生开展探究活动。注重联系生产生活实际和科技发展前沿，提升知识的应用能力和解决实际问题的能力。

5.技术赋能，与时俱进：紧跟信息技术发展步伐，探索新技术（如人工智能、大数据）在生物学教学中的应用，推动教学模式创新，培养学生的信息素养和数字化学习能力。

二、学科核心素养与课程目标

（一）学科核心素养

高中生物学学科核心素养是学生在生物学学习过程中逐渐形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，主要包括以下四个方面：

1.生命观念：是指对生命的本质、生命活动规律及其相互关系的基本认识和理解，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等。学生应能运用这些观念解释生命现象和生命活动规律，并指导自己的行为。

2.科学思维：是指基于生物学事实和证据，运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。学生应能运用科学的思维方法分析和解决生物学相关的问题。

3.科学探究与创新：是指能够发现现实生活中的生物学问题，提出合理的假设，设计并实施探究方案，收集和分析数据，得出结论，并进行交流与反思的能力。同时，还应具备一定的创新意识和能力。

4.社会责任：是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，尝试解决生产生活中的生物学问题，具有尊重生命、健康生活、关爱他人、保护环境等责任担当。

（二）课程目标

通过高中生物学电子版课程的学习，学生应达到以下目标：

1.掌握生物学基础知识：理解并掌握生物学的基本概念、原理、规律和重要事实，形成较为系统的生物学知识体系。

2.发展学科核心素养：

*形成正确的生命观念，并能运用其解释生命现象。

*运用科学思维方法分析和解决生物学问题，提升思维的逻辑性和严密性。

*体验科学探究的一般过程，发展提出问题、设计方案、实施探究、分析结果、进行反思的能力。

*认识生物学知识在生产生活、环境保护、医疗卫生等方面的应用，增强社会责任感和担当精神。

3.提升学习能力与信息素养：掌握数字化学习的基本方法和技能，能够有效获取、甄别、整合和运用电子版课程资源，具备自主学习和终身学习的能力。

4.培养科学态度与人文精神：树立严谨求实的科学态度，勇于探索未知，尊重科学规律。同时，培养热爱生命、尊重自然、乐于合作分享的人文情怀。

三、课程结构

高中生物电子版课程结构设计应注重整体性、逻辑性和选择性，既要保证学科知识的系统性和完整性，又要为学生的个性发展提供空间。课程设置包括必修课程和选修课程。

（一）必修课程

必修