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七年级历史教师业务工作计划

作为一名有五年初中历史教学经验的教师，本学期我将继续担任七年级两个班级的历史教学工作。站在新学期的起点，回顾去年带七年级时学生从“记不住朝代顺序”到“能主动讨论历史事件影响”的成长，我更深刻体会到初中历史教学不仅是知识传递，更是思维启蒙与价值观的播种。结合新课标要求与本校学生实际情况，现制定本学期业务工作计划如下：

一、指导思想：以“立德树人”为核心，落实历史学科核心素养

本学期工作将紧密围绕《义务教育历史课程标准》中“培养有理想、有本领、有担当的时代新人”的总目标，以“唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀”五大核心素养为抓手。既注重基础知识的系统传授，又着力培养学生“以史为鉴”的思维能力；既尊重七年级学生“形象思维为主、抽象思维待发展”的认知特点，又有意识引导他们从“看热闹”转向“看门道”，真正让历史课成为“连接过去与现在的桥梁”。

二、工作目标：分层次、多维度构建成长坐标系

（一）教学目标：打造“有温度、有逻辑、有启发”的历史课堂

完成七年级上册教材（中国古代史）1-21课的教学任务，重点突破“夏商周的更替”“秦汉统一多民族国家的建立”“三国两晋南北朝的政权更迭”等核心单元，确保知识覆盖率100%，重难点突破率达90%以上。

优化课堂结构，将“导入—探究—总结—拓展”四环节时间占比调整为1:4:2:1，保证学生课堂参与度（发言、讨论、动手操作）不低于60%。

开发5-8个“小切口、大关联”的校本教学案例，例如结合本地博物馆藏的汉代陶俑讲解“汉代社会生活”，用《清明上河图》局部细节分析“宋代经济繁荣”，让历史知识“活”起来。

（二）学生发展目标：从“记历史”到“用历史”的能力跃升

知识层面：90%以上学生能准确复述朝代更替顺序（夏—商—周—秦—汉……），80%能说出重要历史事件（如商鞅变法、张骞通西域）的时间、人物及主要影响。

能力层面：通过课堂“史料小侦探”“时间轴绘制”“历史情境辩论”等活动，60%学生能初步运用“论从史出”方法分析问题，40%能尝试对历史现象提出自己的见解。

情感层面：激发学生对中华优秀传统文化的认同感，95%学生能说出至少3个“历史上的中国智慧”（如都江堰的治水理念、科举制的选才思路），85%能体会“国家统一是历史主流”的深层意义。

（三）自身提升目标：做“学习型”“研究型”教师

完成《初中历史大单元教学设计》《给历史教师的50个创意教学法》等3本专业书籍的精读，撰写8000字以上读书笔记。

参与校级“历史学科作业设计”课题研究，主笔完成2个单元的分层作业案例（基础巩固类、拓展探究类、实践创新类）。

每周听1节同组教师的课，每月在校内开设1节公开课，争取在区级“青年教师教学基本功大赛”中获得二等奖以上。

三、具体措施：聚焦课堂主阵地，打通“教—学—评”全链条

（一）精耕细作备课环节：让每节课都“有备而来”

备课不仅要“备教材”，更要“备学生”。本学期我将采用“个人初备—集体研讨—二次修改”的三阶备课法：

个人初备时，先梳理本课在单元中的位置（如“秦统一中国”是“统一多民族国家建立”的关键节点），再结合教参标注3个核心问题（“秦始皇为何能统一？”“统一措施有何创新？”“这些措施对今天有何影响？”），最后收集3-5个辅助资源（如秦简图片、《史记·秦始皇本纪》片段、动画《如果历史是一群喵》相关片段）。

每周二集体备课会上，与组内老师重点讨论“如何用七年级学生能理解的语言解释‘中央集权’”“如何设计活动让学生感受‘书同文’的重要性”等具体问题，吸收同事“用不同字体写同一句话对比”“让学生扮演六国商人模拟交流困难”等创意。

课后及时记录“课堂生成”：比如上周讲“青铜器”时，有学生问“鼎为什么是权力象征？”，我临时补充了“禹铸九鼎”的传说，这个互动效果很好，以后备课要预留“弹性问题库”。

（二）创新课堂实施：让历史“可看、可感、可思”

七年级学生注意力集中时间短（约20-25分钟），课堂设计必须“动静结合”“学用结合”：

情境导入：每课用1-2分钟创设“历史现场”。比如讲“原始农耕生活”，用手机播放田野考古的短视频；讲“百家争鸣”，让学生扮演“春秋战国电视台”记者，采访“孔子”“墨子”等角色。

探究活动：设计“任务卡”引导深度学习。如“商鞅变法”一课，分发《史记·商君列传》中“徙木立信”“奖励耕战”的原文片段（简化版），让学生分组讨论“哪些措施触动了旧贵族利益？”“百姓可能支持哪些措施？为什么？”，最后用“变法支持者/反对者”身份发表观点。

总结升华：避免“教师从头讲到尾”，改用“学生画思维导图”“小组接龙总结”等方式。比如学完“三国鼎立”，让每组用不同颜色粉笔在黑板上画出政权更迭时间线，再派代表讲解“关键战役如何影响局势”。

（三）优化作业设计：从“机械抄写”到“思维体操