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四年级信息科技教学工作计划

作为一名带过三届四年级信息科技课的教师，每学期初我都会蹲在教室后排观察孩子们的状态——有的攥着鼠标像捏鹌鹑蛋，有的对着屏幕能快速打开五个窗口却找不到保存按钮。这些真实的场景总在提醒我：信息科技课不是简单的“教软件”，而是要帮孩子们搭建起连接数字世界的桥梁。结合新课标要求和过往教学经验，现制定本学期四年级信息科技教学计划如下。

一、指导思想与设计思路

本学期以《义务教育信息科技课程标准》为纲领，聚焦“培养适应未来社会发展的数字公民”核心目标，围绕“信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任”四大核心素养展开教学。设计上坚持“做中学”理念，将知识拆解为可操作的任务链，比如用“制作班级电子小报”串联Word操作，用“设计生日贺卡动画”引入Scratch编程，让抽象概念在具体实践中落地。同时关注学生差异，去年带三年级时发现，有20%的孩子能自主安装学习软件，却有近15%的孩子分不清“复制”和“剪切”，因此今年会更注重分层任务设计，确保“快的吃得好，慢的跟得上”。

二、学情分析：从“屏幕使用者”到“数字创造者”的过渡期

四年级学生（9-10岁）正处于形象思维向抽象思维过渡的关键期，对信息科技课的兴趣主要集中在“好玩”和“有用”两点上。通过开学前问卷调研（回收126份），我梳理出三个典型特点：

2.1操作基础两极分化

约35%的学生接触过编程启蒙（多为校外兴趣班），能说出“变量”“循环”等术语；但仍有28%的学生存在基础操作障碍，比如无法正确拖拽文件、分不清“保存”和“另存为”。上周课上，小宇同学把作业保存在“下载”文件夹后彻底找不到，急得鼻尖冒汗的样子，让我更确信“文件管理”必须作为开篇重点。

2.2创作欲望强烈但方法不足

87%的学生表示“想用电脑做有趣的东西”，但62%的孩子认为“不知道从哪下手”。去年带的四（3）班，有个孩子用画图软件拼了半小时也没让太阳“飘”起来，最后哭着说“我明明点了移动工具啊”——这说明他们需要更具体的“脚手架”，比如步骤流程图、操作提示卡。

2.3信息安全意识薄弱

问卷中，当被问到“陌生人发的游戏链接能不能点”时，41%的学生回答“好奇的话可以试试”；32%的孩子不知道“删除的文件可能在回收站”。上周课间，我看到两个女生凑在一块输入家长的支付密码玩“小程序抽奖”，这让我意识到“信息安全”不能只停留在口头说教，必须设计沉浸式体验活动。

三、教学目标：分维度搭建成长阶梯

基于学情，本学期目标从“知识-技能-素养”三个维度展开，具体如下：

3.1知识目标

①掌握Windows系统文件管理的核心操作（创建/重命名/移动/删除/恢复文件），理解“文件夹树状结构”的逻辑；

②熟练使用Word进行文字排版（字体/段落/项目符号），掌握插入图片、艺术字和文本框的方法；

③理解Scratch编程中“顺序、循环、条件”三种基本结构，能识别常用积木的功能；

④知道信息安全的基本常识（如密码设置规则、防诈骗要点、个人信息保护）。

3.2技能目标

①能独立完成一份主题明确、排版整洁的电子小报（约500字+3张图片）；

②用Scratch创作1个包含角色对话、场景切换和简单互动的动画故事（时长约1分钟）；

③能根据需求合理分类存储文件（如按学科/日期/类型建立文件夹），10分钟内找到1个月前的作业文件；

④面对网络信息时，能说出“先查证再相信”的判断方法。

3.3情感与价值观目标

①感受信息科技对学习和生活的赋能作用，激发“用技术解决问题”的内驱力；

②培养合作意识，在小组任务中学会倾听他人建议、分工完成作品；

③建立“数字责任”意识，明白“在网络上也要讲文明、守规则”。

四、教学内容与实施策略：用任务串起知识网络

本学期教学内容分为四大模块，每个模块设计“基础操作-综合应用-拓展创新”三层任务，确保学生“学完能用，用中提升”。

4.1模块一：数字世界的“收纳师”——文件与文件夹管理（4课时）

教学重点：理解文件分类逻辑，掌握“新建-整理-查找”全流程操作。

实施策略：

第一课时用“整理书包”作类比（课本/作业本/彩笔分不同隔层），让学生用“新建文件夹”模拟“隔层”，给数学/语文/信息科技作业分类；

第二课时设计“紧急任务”：假设明天要交上周的科学观察记录，但文件被误删——引导学生从“回收站”恢复，理解“彻底删除”的风险；

第三、四课时开展“我的数字百宝箱”实践：要求学生整理电脑里的所有文件（包括照片、下载的资料），用思维导图展示分类逻辑，选出“最佳收纳奖”。

4.2模块二：会说话的纸——Word电子小报制作（8课时）

教学重点：文字排版的规范性与美观性，图文混排的技巧。

实施策略：

前2课时打基础：从“调整字体字号”到“设置首行缩进”，用“给古诗配注释”的小任