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小学五年级科学综合实践课程方案

一、课程概述

小学五年级科学综合实践课程，旨在超越传统课堂的知识传授，引导学生从生活实际出发，通过亲身体验、主动探究、动手实践的方式，将科学知识与现实生活紧密联系。本课程强调学生的主体性，鼓励他们在观察中发现问题，在探究中寻求答案，在合作中共同成长，最终培养科学素养、创新精神和实践能力，树立正确的科学态度和价值观。

本课程面向小学五年级学生，建议总课时为[具体课时，此处因要求省略数字]，可根据学校实际教学安排和学生兴趣点进行灵活调整与拓展。课程内容的选择贴近学生生活，注重趣味性与科学性的统一，力求让学生在轻松愉悦的氛围中感受科学的魅力。

二、课程理念

1.生活即教育：课程内容源于学生熟悉的生活环境，引导学生从日常现象中发现科学问题，将科学探究延伸至课堂之外，使学习成为一种生活习惯。

2.探究为核心：强调以学生为中心的探究式学习，鼓励学生大胆猜想、设计方案、动手操作、记录分析，在解决问题的过程中主动建构知识。

3.实践出真知：通过一系列动手实践活动，如实验操作、模型制作、社会调查等，让学生在“做中学”、“用中学”，深化对科学概念的理解，提升实践技能。

4.合作共发展：设置小组合作任务，培养学生的团队协作意识、沟通能力和责任担当，让学生在交流与碰撞中共同进步。

三、课程目标

（一）知识与技能

1.初步掌握科学观察、实验、调查等基本方法，能运用简单的工具和材料进行探究活动。

2.了解与日常生活密切相关的科学知识，如物质的基本性质、简单的能量转换、生物与环境的关系等。

3.能够对观察到的现象进行初步分析和解释，尝试撰写简单的探究报告或实验记录。

4.学习使用常见的信息技术手段辅助科学探究，如搜集资料、制作简单的演示文稿等。

（二）过程与方法

1.经历从发现问题到提出假设，再到设计方案、实施探究、得出结论的完整科学探究过程。

2.学会运用感官和简单工具进行有目的、有计划的观察，并能准确记录观察结果。

3.在小组活动中，学会倾听、表达、合作与分享，提升与人协作解决问题的能力。

4.培养初步的信息筛选、整理和应用能力，能够对获取的信息进行简单评估。

（三）情感态度与价值观

1.保持对自然现象和科学问题的好奇心与探究热情，乐于参与科学实践活动。

2.树立实事求是的科学态度，尊重事实，勇于承认错误并修正自己的观点。

3.增强环境保护意识，认识到科学技术对人类生活和社会发展的影响，初步形成可持续发展的观念。

4.体验科学探究的乐趣和成功的喜悦，培养自信心和克服困难的勇气。

四、课程内容与实施

本课程采用主题式探究模式，围绕学生身边的自然与社会现象，设置若干探究单元。以下为建议主题及核心活动设计思路：

主题一：水的奥秘

单元概述：水是生命之源，也是学生最熟悉的物质之一。本单元引导学生从多角度探究水的特性、水的分布、水与生命的关系以及水污染与保护等问题。

核心活动示例：

1.“水的旅行”——水的三态变化观察：通过日常生活中的现象（如烧水、结冰）引导学生提出问题，设计简单实验观察水的蒸发、凝结、沸腾、结冰等过程，用图画或文字记录变化，理解水的三态变化与温度的关系。

2.“谁能溶解更多”——物质的溶解实验：提供食盐、白糖、小苏打等常见物质，让学生在控制变量（如水量、水温、搅拌）的前提下，探究不同物质在水中的溶解能力，学习设计对比实验，记录实验数据并进行分析。

3.“家乡的水资源”调查：引导学生通过实地考察（如学校附近的小河、社区的水井）、采访家长或社区工作者、查阅资料等方式，了解家乡水资源的状况，制作简单的调查报告，提出节约用水的小建议。

主题二：空气的“魔法”

单元概述：空气无处不在，却常常被忽视。本单元旨在引导学生感知空气的存在，探究空气的性质，了解空气与生命、环境的关系，培养环保意识。

核心活动示例：

1.“捕捉”空气——空气存在的证明：提供塑料袋、空瓶子、水盆等材料，让学生动脑筋“捕捉”空气，并设计实验证明空气占据空间（如将底部扎孔的瓶子浸入水中挤压）。

2.“空气的重量”探究：通过气球充气前后的重量变化、简易天平称量等方式，引导学生感知空气是有质量的，培养定量观察的意识。

3.“我们需要洁净的空气”：结合空气质量日报，讨论影响空气质量的因素，组织学生设计“校园空气质量小侦探”活动，观察记录校园周边或教室内的空气污染源，制作“保护空气”宣传画。

主题三：土壤里的秘密

单元概述：土壤是植物生长的摇篮，也是众多小动物的家园。本单元引导学生观察土壤的组成，了解土壤的类型和作用，初步建立土壤保护的意识。

核心活动示例：

1.“土壤成分大揭秘”：学生采集不同地方的土壤样本，通过观察、触摸、闻气味，以及用放大镜观察、放入水中搅拌沉淀等方