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地理环境的叙述性描述能力提升：九年级语文写景记叙文辅导教案
一、教案取材出处
本教案取材于九年级语文教材中的写景记叙文篇目，如《黄山日出》、《草原》等。这些篇目描绘了丰富的地理环境，为提升学生的叙述性描述能力提供了丰富的素材。
二、教案教学目标
培养学生观察地理环境的能力，提高对自然景观的审美情趣。
培养学生运用叙述性语言描述地理环境的能力，提升写作技巧。
培养学生运用复杂句式，包括至少三个不同类型的从句，丰富文章表达。
培养学生非连续的反问句运用，使文章更具吸引力。
三、教学重点难点
章节层级
内容
重点关注
难点分析
第一节
观察地理环境，提高审美情趣
1.学生能否准确观察地理环境；2.学生是否能够对自然景观产生审美情趣。
1.学生对地理环境的观察不够细致；2.学生缺乏对自然景观的审美认识。
第二节
运用叙述性语言描述地理环境，提升写作技巧
1.学生能否运用叙述性语言描述地理环境；2.学生是否能够提升写作技巧。
1.学生对叙述性语言的运用不够熟练；2.学生缺乏写作技巧的提升方法。
第三节
运用复杂句式，丰富文章表达
1.学生能否运用至少三个不同类型的从句；2.学生是否能够丰富文章表达。
1.学生对复杂句式的掌握不够熟练；2.学生难以将复杂句式运用到实际写作中。
第四节
非连续的反问句运用，使文章更具吸引力
1.学生能否运用非连续的反问句；2.学生是否能够使文章更具吸引力。
1.学生对非连续的反问句的运用不够熟练；2.学生难以把握反问句的使用时机。
四、教案教学方法
启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学生观察和描述地理环境的兴趣。
案例分析法：结合具体的地理环境案例，分析其叙述性描述的方法和技巧。
分组讨论法：让学生在小组内分享观察和描述地理环境的经验，互相学习和启发。
角色扮演法：模拟地理环境，让学生扮演不同的角色，体验地理环境的独特之处，提升描述能力。
互动教学：通过课堂讨论、提问等方式，活跃课堂氛围，增强学生的学习兴趣。
五、教案教学过程
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教师提问：“同学们，你们去过哪些自然景观？有没有对某个景观的美丽景象印象深刻？”
学生分享自己的经历和感受。
第二环节：观察地理环境
教师展示《黄山日出》、《草原》等篇目的图片或视频，引导学生观察地理环境的特色。
学生分组讨论，描述观察到的地理环境特点。
第三环节：案例分析法
教师讲解《黄山日出》中的叙述性描述技巧，如运用比喻、拟人等修辞手法。
学生分析《草原》中的叙述性描述，探讨如何将地理环境的特征融入文字。
第四环节：分组讨论
学生分组，针对观察到的地理环境进行讨论，交流各自的描述方法和感受。
教师巡回指导，解答学生在描述过程中遇到的问题。
第五环节：角色扮演
教师将学生分成两组，一组扮演观察者，一组扮演地理环境中的各种元素（如山水、花草等）。
观察者通过提问、描述等方式，了解地理环境的特征。
第六环节：互动教学
教师提出与地理环境描述相关的问题，如“如何用文字描绘一幅美丽的日落？”
学生回答问题，教师点评。
第七环节：总结与反馈
教师总结本次课的重点内容，强调地理环境叙述性描述的方法和技巧。
学生分享自己的学习心得，教师进行点评和反馈。
1.1.21教案教材分析
教材内容丰富，涵盖多种地理环境，有助于学生拓宽视野。
教材中的写景记叙文，为学生提供了良好的叙述性描述范例。
教材案例涉及不同类型的地理环境，有助于学生学会从不同角度描述地理环境。
教材注重培养学生的观察力和审美情趣，为提高叙述性描述能力奠定基础。
1.1.22教案作业设计
作业名称：地理环境描述小练笔
作业目的：巩固学生对地理环境叙述性描述的方法和技巧，提高学生的写作能力。
作业内容：
选择一处学生熟悉的自然景观，如学校附近的公园、家乡的山水等。
运用所学的叙述性描述技巧，如比喻、拟人、排比等，对所选景观进行详细描述。
要求使用至少三个不同类型的从句，并尝试运用非连续的反问句。
作业完成后，学生需提交电子版文档，并进行小组互评。
操作步骤：
教师布置：教师讲解作业要求，强调叙述性描述的重要性，并举例说明。
学生选择：学生根据个人喜好选择合适的景观进行描述。
写作指导：教师提供写作指导，包括如何运用修辞手法和复杂句式。
小组讨论：学生分组讨论，分享写作思路，互相提供建议。
修改与完善：学生根据小组意见修改作业，保证描述准确、生动。
提交作业：学生将完成的作品以电子文档形式提交。
小组互评：教师组织学生进行小组互评，提高学生的评价能力。
具体话术：
“同学们，今天的作业是描述你们熟悉的自然景观，能够运用我们之前学到的叙述性描述技巧，让文字充满生命力。”
“在写作过程中，不妨尝试使用一些比喻、拟人等修辞手法，让描述更加生动形象。”
“记得使用至少三个不同类型的从句，这样可以使你
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