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小学数学《前后概念》教学设计方案

小学数学《前后》概念教学设计方案

一、教材分析

《前后》是小学数学空间与图形领域中的基础概念之一，通常安排在小学低年级（如一、二年级）。本内容的学习，旨在引导学生在具体的生活情境和活动中，初步感知物体的相对位置关系，建立“前后”的空间观念。这不仅是后续学习更复杂方位知识（如上下、左右、东南西北等）的基础，也能帮助学生更好地描述现实世界中的位置信息，培养初步的空间想象能力和逻辑思维能力。教材往往通过生动有趣的情境图（如排队、赛跑、动物排队等）和简单的操作活动，让学生在观察、体验和表达中理解“前后”的含义及其相对性。

二、学情分析

小学低年级学生正处于具体形象思维向初步抽象逻辑思维过渡的阶段。他们对直观、具体、与生活联系紧密的事物感兴趣，乐于参与游戏和动手操作活动。在日常生活中，学生已经积累了一些关于“前后”的感性经验，比如排队时知道自己在谁的前面，谁在自己的后面。但这种认识往往是模糊的、零散的，尚未形成清晰的、规范的数学概念，更缺乏对“相对性”的理解——即参照物不同，物体的前后位置关系可能发生变化。因此，教学中需要创设丰富的活动情境，引导学生从已有经验出发，逐步将感性认识上升为理性认知。

三、教学目标

1.知识与技能：

*结合具体情境，初步理解“前后”的含义，能准确说出物体或人的前后位置。

*能运用“前后”概念描述生活中常见物体的相对位置关系。

*初步感知“前后”的相对性，明白参照物不同，物体的前后位置可能发生变化。

2.过程与方法：

*通过观察、操作、游戏、讲故事等多种活动，体验“前后”概念的形成过程。

*在解决实际问题的过程中，发展初步的空间观念和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：

*感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

*在活动中体验合作与交流的乐趣，培养主动探究精神。

*渗透遵守公共秩序（如排队）等文明礼仪教育。

四、教学重难点

*教学重点：理解“前后”的含义，能正确辨别和描述物体的前后位置。

*教学难点：理解“前后”的相对性，即同一个物体相对于不同的参照物，其前后位置可能不同。

五、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含情境图、动画、练习题等）、小红旗、动物图片（如小兔、小狗、小猫等）、数字卡片、方向盘模型（或玩具汽车）。

*学生准备：学具袋（内含少量小动物卡片或其他可摆放的小物件）、练习本、铅笔。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.故事导入，激发兴趣：

师：小朋友们，喜欢听故事吗？今天，森林里要举行一场热闹的“森林运动会”，许多小动物都来参加了。我们一起去看看好不好？（播放课件：森林运动会场景，小动物们正在排队准备跑步比赛）

师：看，小动物们排着整齐的队伍，多精神啊！它们要进行的是跑步比赛，我们来猜猜谁会跑得最快，得第一名呢？在比赛开始之前，我们先来看看它们是怎么排队的。

2.初步感知“前后”：

师：（指着课件中的队伍）请小朋友们仔细观察，这只小兔排在什么位置？（引导学生说出小兔在最前面）那这只小乌龟呢？（引导学生说出小乌龟在最后面）

师：咦，“前面”、“后面”，这两个词说得真好！今天，我们就一起来学习关于“前后”的知识。（板书课题：前后）

（二）探究新知，理解概念

1.认识“前后”——以观察者为中心：

*活动一：说一说

师：现在，请小朋友们看看自己的前面是谁？后面是谁？和你的同桌互相说一说。（学生活动，教师巡视指导）

师：谁愿意大声告诉全班同学，你的前面是谁，后面是谁？（请几位学生发言）

师：（小结）我们面对的方向就是“前”，背对的方向就是“后”。

*活动二：指一指

师：请小朋友们指一指教室的前面是什么？（黑板、讲台）教室的后面是什么？（黑板报、后墙）

师：请你指一指你前面的同学的头，再指一指你后面同学的背。

2.认识“前后”——以参照物为中心：

*回到森林运动会情境：

师：（课件展示小动物跑步比赛开始前的定格画面，如：小狗、小兔、小猫、小乌龟依次排列）现在，跑步比赛马上就要开始了！我们来看看，小兔的前面是谁？小兔的后面是谁？（引导学生说出：小兔的前面是小狗，小兔的后面是小猫）

师：那小猫的前面是谁？小猫的后面是谁呢？（引导学生说出：小猫的前面是小兔，小猫的后面是小乌龟）

师：小朋友们真聪明！我们在说“谁在谁的前面，谁在谁的后面”时，一定要看清楚是相对于哪个小动物来说的。这个被比较的小动物，我们可以叫它“参照物”。

*摆一摆，说一说：

师：现在请小朋友们拿出学具袋里的小动物卡片，听老师的口令来摆一摆。先把小狗摆在最前面，小狗的后面摆小兔，小兔的后面摆小猫。

师：摆好了吗？请你说说，小兔在谁的后面？小兔在谁的前面？（引导学生完整表述：小兔