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三年级语文培优补差教学计划范本

一、指导思想

三年级是小学阶段语文学习的关键过渡期，学生在识字量、阅读能力、表达能力等方面开始呈现较为明显的差异。本培优补差计划旨在立足三年级语文教学大纲要求，结合班级学生实际学情，坚持以学生发展为本，以培养学生语文核心素养为目标。通过有针对性、有层次性的教学策略，激发优等生的学习潜能，拓展其知识视野，提升其语文综合运用能力；同时，关注学习有困难的学生，夯实其语文基础，培养其学习兴趣，帮助他们树立学习信心，逐步提高语文学习水平，最终促进全体学生在原有基础上得到最优发展。

二、学生情况分析

（一）整体学情概述

经过两年的语文学习，三年级学生已具备一定的识字量和初步的阅读、表达能力。大部分学生对语文学习抱有兴趣，能够按时完成作业。但随着学习内容的加深，知识难度的增加，学生间的个体差异日益凸显。部分学生表现出较强的阅读理解能力、语言组织能力和写作潜力；而另有一部分学生则在识字写字、词语积累、阅读理解的准确性和深度以及书面表达的规范性等方面存在不同程度的困难。

（二）培优对象主要特点

培优对象通常表现为：

1.识字量大，字词掌握牢固，能主动进行词语的积累和运用。

2.阅读理解能力较强，能较快把握课文主要内容，初步体会文章表达的思想感情，并能提出有一定深度的问题。

3.口头表达流畅，思路清晰，乐于参与课堂讨论。

4.对写作有一定兴趣，能独立完成习作，语句通顺，并有自己的一些想法。

5.求知欲强，学习习惯较好，有一定的自主学习能力。

（三）补差对象主要特点

补差对象通常表现为：

1.识字量不足，字词掌握不牢固，听写、默写困难，错别字较多。

2.阅读理解能力较弱，对课文内容的理解停留在表面，难以把握中心思想和关键信息，缺乏阅读方法。

3.口头表达能力欠佳，回答问题不完整，语言组织能力弱。

4.畏惧写作，无话可写，或语句不通顺，错别字、病句较多，难以完整表达自己的意思。

5.学习兴趣不高，缺乏主动性，学习习惯有待改善，如课前预习、课后复习落实不到位。

三、教学目标

（一）总体目标

通过本学期的培优补差工作，使优等生在语文学习的深度和广度上得到进一步拓展，思维能力和创新能力得到提升，形成良好的语文素养；使学困生在基础知识的掌握上得到巩固和加强，学习兴趣得到激发，学习习惯得到改善，语文成绩得到逐步提高。

（二）培优具体目标

1.阅读方面：能独立阅读适合其认知水平的课外读物，理解主要内容，体会思想感情，初步领悟表达方法。能对读物中的人物、事件发表自己的看法，积累优美词句和精彩段落。

2.习作方面：能乐于书面表达，内容具体，语句通顺，感情真实。能尝试运用学到的表达方法，写出有一定新意的片段或短文。书写规范、整洁。

3.口语交际方面：能清楚、自信地表达自己的见解，参与讨论时能积极倾听，适时补充或反驳。

4.语文知识与素养方面：在掌握课内知识的基础上，拓展知识面，培养语感，提升文学欣赏初步能力。

（三）补差具体目标

1.识字写字方面：熟练掌握本学期要求的生字，认清字形，读准字音，理解字义，并能正确书写。减少错别字，书写姿势正确，卷面整洁。

2.词语句子方面：掌握本学期要求的词语，理解词义并能基本运用。能正确朗读句子，理解句意，学习使用常见的标点符号。

3.阅读方面：能正确、流利地朗读课文，能借助工具书或向他人请教理解不理解的词语。能初步读懂浅显的课文内容，了解主要人物和事件。

4.习作方面：能按要求完成简单的写话或习作，做到语句基本通顺，能围绕一个意思写几句连贯的话。

5.学习习惯方面：培养课前预习、课后复习的习惯，按时完成作业，逐步养成勤于朗读背诵、勤于积累的习惯。

四、培优补差重点与难点

（一）培优重点与难点

*重点：拓展阅读视野，培养阅读理解的深度和批判性思维；提升习作的立意、选材和表达技巧；鼓励个性化表达和创新思维。

*难点：如何引导优等生突破思维定势，进行深度探究和创造性表达；如何在集体教学中兼顾其发展需求，提供更具挑战性的学习任务。

（二）补差重点与难点

*重点：生字词的认读、理解与运用；基本句型的掌握；朗读能力的培养；简单阅读理解能力的提升。

*难点：激发学习兴趣，克服畏难情绪；基础知识的查漏补缺与巩固；学习习惯的养成与坚持。

五、培优补差具体措施与方法

（一）培优措施

1.分层设计教学目标与内容：在集体备课和课堂教学中，为优等生预设更高层次的学习目标和拓展性学习内容。例如，在阅读教学中，增设“探究作者写作思路”、“品味语言妙处”等思考题；在习作教学中，提出更具体的表达要求或提供更富挑战性的选题。

2.组织专题拓展学习：利用课后服务或兴趣小组时间，开展文学常识、诗词鉴赏、名著选读、创意写作等专题讲座或讨