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分数混合运算六年级上教学反思

篇1：六班级数学分数混合运算教学反思

一、说教材

我说课的内容是人教版学校数学六班级上册第34的内容：分数四则混合运算。同学对整数、小数四则混合运算的运算挨次已经比较熟识了，因此教材在讲分数四则混合运算时，没有再具体说明运算挨次，而是结合例4、5通过同学自主学习，自主探究出与整数四则混合运算的挨次相同，然后让同学详细说说各题的运算挨次，并让同学自己计算出结果。把握好这部分的内容将对今后学习分数与小数四则混合运算及其应用题打下良好的基础。

二、说教学目标

依据同学的实际状况及新课标的要求，针对这一课时的教学内容我确定了以下几个教学目标：

1、学问与技能：同学把握分数四则混合运算的运算挨次，并能正确地进行计算。

2、过程与方法：同学通过“自主合作、沟通探究、迁移类推”的方法推出分数四则混合运算挨次，培育同学仔细审题、进展数学思维的力量等良好学习习惯。

3、情感、态度价、值观：通过计算练习向同学渗透运算的规律性，相互影响地激发同学的求知欲望，让同学在民主、和谐、活跃的课堂氛围中进展数学思维，制造性地进行学习。

三、说重、难点

本节课的重点是分数四则混合运算的运算挨次并正确计算，其中含中括号小括号的乘、除法是教学的难点所在。

四、说教法、学法

围绕以上的教学目标及同学的实际状况，我采纳的教学方法是以“自主合作—沟通探究—迁移类推”法为主，形成一种多向沟通的课堂氛围。以“讲、扶、放”的形式进行教学，其中又将算理的讲解与同学自主练习有机地结合起来。采纳这种教学方法，发挥了老师的主导作用，体现了同学的主体地位，即传授学问、又培育力量。

五、说教学过程

整个教学过程我分四大程序进行教学

(一)、温故互查：

1、出示整数四则混合运算题，让同学说说运算挨次;归纳整数四则混合运算挨次。

2、目标引领：出示目标，让同学明确任务。(1)、把握分数混合运算挨次。(2)、能正确进行计算。

(二)、问题导学：对例4、5的教学，我大胆采纳让同学自主探究、尝试解题，归纳挨次。六班级的同学喜爱挑战，喜爱自己尝试解决问题后获得胜利的喜悦，可以大大增加同学的学习爱好，自主探究解决例题便可以达到这样的效果。同学完成后反馈沟通，并进行板演，老师适时点拨。整个过程中注意同学自主探究与合作沟通，在计算过程中适时引导同学进行观看、沟通，同学乐观性很高。我们知道数学学问丰富多彩，有时又错综简单。对于学校生来说在计算中做到细心检查是至关重要的。同学相互检查这一活动环节的设计是为了给同学之间的数学沟通提高较大的空间，让每个同学都有机会充分发表自己的想法，都有机会体验胜利解决数学问题的喜悦。

(三)、巩固练习、学问内化。

这节课主要是让同学把握分数四则混合运算的运算挨次并能娴熟地正确计算，所以我遵循“由浅入深、循序渐进”的原则设计了以下不同层次的练习。

1、基本练习：通过做不同类型的题，让同学整理自己的思索过程，从而上升到理性的高度，学会正确解题。通过互评互说，进展其数学思维力量和语言表达力量。

2、提高性练习：完成分数四则混合运算应用题，加大难度，从不同程度练习提高。

(四)、课堂检测：

1、计算：

2、解决问题：

(五)、总结质疑、课外延长

引导同学对本堂课的学习状况进行自我评价，总结质疑，体验学习的胜利感，增加自信念，激励同学学好数学。在我的整个教学过程中，力图贯穿着教育的即主体性与活动性，老师供应充分的时间、空间和条件让同学思索、解题、沟通互评。同学即有外显的沟通活动，又有内隐的思维活动。在教学中我不仅重视学问与技能，更关注同学的情感，对同学的表现进行激励性的评价，同学的思维活了!情感丰富了!合作意识也增加了!

教学反思：这堂课我设计以同学的自主学习为主，放手给同学，鼓舞同学大胆猜想，再利用二人学习小组相互探讨，利用实例进行验证，最终在班级这个大氛围内最终验证。在这个过程中，同学完全是学习的仆人，而老师只是帮助性的导，包括后面例题的教学都充分体现了这一理念。本堂课同学的学习爱好和学习自信都充分地得到了激发。本堂课虽是应用题形式的例题，但实为分数混合运算的计算课，因而在课初始，我便从复习整数及小数的运算挨次入手，重点让同学回忆、熟识运算挨次，然后再以例题为载体，让同学发觉分数的运算挨次同整数、小数的运算挨次相同，继而协作课后练习加强计算的训练。

篇2：六班级数学分数混合运算教学反思

《分数混合运算》是北师大版教材六上其次单元教学内容，北师大版教材审定

前是五班级下册教学内容，虽然移到六班级上学期，还是觉得放在分数乘、除法学习后进行综合应用比较好，开学第一节课，我跳过第一单元《圆