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分数的意义教学设计人教版

篇1：人教版分数的意义教学设计

【教学内容】

人教课标版教材五班级数学下册第60-62页

【课程标准摘录】

1.进一步熟悉分数。

2.进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行沟通。

【教学目标】

1、通过图1和图2，熟悉到分数产生的条件和必要性

2、熟悉单位“1”的丰富含义，知道单位“1”即可以表示一个物体，也能表示一些物体，并且会依据一句话推断单位“1”。

3、能在老师指导下归纳出分数的意义，并能应用来解释一个详细分数的意义;

4.能结合制造分数的过程说出分子分母的含义，并且能说出一个详细分数中的分子分母的含义。

力量目标：

5.培育同学的实践观看和创新力量，促进其思维的进展。

在教学中拟订教学的重难点为建立单位“1”的概念，理解分数的意义。

【学具预备】

长方形纸，正方形纸，圆形纸片,四个苹果。

【教学设想】

本节课第一个环节是通过图1同学理解分数产生的意义，然后再通过图2同学更加明白分数在我们现实生活中应用广泛。

其次个环节是通过平均分的过程，重点理解单位“1”的意义，可以是一个长方形、正方形、圆形，结合图2，说明单位“1”还可以是一个橘子、一块月饼、一包饼干。再结合“做一做”，同学理解单位“1”可以是多个物体组成的一个整体，使单位“1”的概念广泛化。接着通过老师讲解理解分数的分数单位。最终通过练习举例，同学更加了解分数与我们的生活息息相关。

【教法学法】

讲授法、演示法;试验法(同学对折)和练习法

【评价方案】

1.通过评价样题和练习十其次题第三题完成目标2、3

2.通过提问检测目标4

【教学流程】

一、了解分数的产生

老师：我们长度可以用“米”作单位，但是在测量物体长度时，用“米”做单位，结果往往不是整数，在古代，人们就已经遇到了这样的问题(老师用一根打了结的绳子演示古人测量的状况)。

在我们的日常生活中，为了平均安排一些东西，也经常会遇到不能用整数表示的状况。比如，两个小伴侣平分一个橘子、一块月饼、一包饼干，每人分到的能用整数表示吗?

引入：正是这样的实际需要，产生了分数。这也是我们今日要熟悉的一个新的概念。

二、学习分数的意义

1.以前，我们已经学过分数的初步熟悉，你能举例说明的含义吗?

2.看课本插图，说一说，每个图下面的分别是：

(1)把什么看作一个整体?

(2)平均分成了几份?

(3)表示这样的几份?

3.假如把改成，请再说说它的详细含义。

依据同学的回答，老师逐步总结：把一个图形看作一个整体，平均分成4份，这样的一份是，三份是。把4根香蕉看作一个整体，平均分成4份，每根是这把香蕉的，三根是。把一盘面包看作一个整体，平均分成4份，每份是这盘面包的，三份是。

4.概括分数的意义。

(1)一个物体或一些物体等都可以看作一个整体，把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数几分之一或几分之几来表示。

(2)一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。

(3)请说出上面三个例子中的单位“1”分别指什么。

(4)你能说出分子、分母的含义吗?同桌两人议一议。

分子：表示有这样的几份

分母：表示把单位“1”平均分成了几份

(5)以为例，说一说分数的书写挨次及其含义。

①先写分数线，表示平均分;

②再写分母，表示把单位“1”平均分成了几份;

③最终写分子，表示有这样的几份。

三、基本练习

完成“做一做”

1.同学完成第62页上的“做一做”(填写在课本上)。

2.沟通、核对答案。

3.一堆糖，平均分成3份，每份()颗，2份是这堆糖的几分之几?

设计意图：边讲边练，对同学把握的状况准时地反馈，把学问落到实处。

四、学习分数单位

1.自然数的单位是几?6里面有几个1?42呢?

2.的分数单位是什么?它有几个这样的单位?

3.理解分数单位的概念：

把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。

4.说出上面“做一做”中几个分数的分数单位，它们分别有几个这样的单位。

5.提问：分数单位是与哪个数有关?

6.引导发觉：一个分数，分母是几，这个分数的分数单位就是几分之一。

五、巩固练习

1.你能从这几句话中找出单位“1”吗?

我班有()名同学，男生()人，占全班人数的几分之几?女生占全班人数的几分之几?

独生子女占我班的几分之几?

2.完成练习十一第1—3题。