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分式的认识教学设计

篇1：分式的熟悉教学设计

一、设计思想：

找准同学学习新知的“最近进展区”，在大背景下熟悉分数。同时加强直观教学，降低认知难度。依据同学年龄特征，创设好玩的问题情境。

二、教材分析：

1、分析《课程标准》对本课教学内容的要求：分数的初步熟悉是数概念教学的一次扩展，同学理解把握会有肯定的难度，所以本册消失的内容是最初步的，结合同学的生活实际和详细实例使同学理解一些简洁的分数的详细含义，给同学建立分数的初步概念，初步学会用简洁分数进行表达和沟通，进一步进展数感，并为学习小数和进一步学习分数做好铺垫。

2、分析本课内容的组成部分：使同学初步熟悉几分之一和几分之几，会读、写简洁的分数，知道分数各部分的名称。初步熟悉分数的大小。教材先通过例1~例2两道例题，分别让同学熟悉二分之一、四分之一，初步建立起几分之一的表象。教材又通过例3教学分子是1的分数的大小比较。

3、分析本课内容与学校教材相关内容的区分和联系：这部分内容是在同学把握了一些整数学问的基础上初步熟悉分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。

三、学情分析：

分数的初步熟悉是在同学已经把握一些整数学问的基础上进行教学的，主要是使同学初步熟悉分数的含义。这是同学第一次接触分数，从整数到分数是同学熟悉数的概念的一次质的飞跃，由于无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念比较抽象，同学接受起来比较困难，不简单一次学好，所以，分数的学问是分段教学的，本单元只是“初步熟悉”。熟悉几分之一又是熟悉几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，为此，我们要借助一些图形和同学所熟识的详细事例，通过演示和操作，使同学渐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念。

四、教学目标：

（一）认知目标：

1、通过创设肯定的学习情境，引导同学对熟识的生活事例和直观图形的探讨和讨论，使同学初步熟悉几分之一，建立分数的初步概念，会读、写几分之一。

2、能比较分子是1的分数的大小。

（二）力量目标：

1、通过小组合作学习活动，培育同学合作意识，数学思索与语言表达力量。

2、培育同学的观看分析力量和动手操作力量，使同学的思维得到进展。

（三）情感目标：

1、使同学在争论、沟通的学习过程中获得乐观的情感体验，探究意识、创新意识得到进展。

2在观看比较、动手操作中，培育同学勇于探究、自主学习的精神，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用学问解决问题的胜利体验。

五、重点难点：

教学重点：建立几分之一的表象。教学难点：初步熟悉分母、分子表示的含义。

六、教学策略和手段

在本节课的教学中，充分重视同学对学具的操作，通过折纸让同学对分数的含义有一个直观的熟悉，让同学加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。特殊是在比较分子是1的分数大小时，用圆片显示猪八戒分西瓜的过程，同学直观的熟悉到分的份数越多，一份就越小。从而使同学内化了分子是一的分数大小的比较这一学问。同时依据同学年龄特征，创设好玩的问题情境。

七、课前预备：

1、同学的预备：长方形、正方形、圆形纸片各两张，剪刀。

2、老师的教学预备：课前了解同学对分数的熟识程度有多少。

3、教学环境的设计和布置：黑板上预备好一些小磁铁。

4、教学用具的设计和预备：长方形、正方形、圆形纸片若干张，剪刀一把。两个月饼图。

八、教学过程：

1、创设情境，导入新课

篇2：八班级下册《熟悉分式》教学设计

一、教材分析

本节课是北师大版八班级下册第五章《分式与分式方程》的内容，共两课时。本设计是第一课时。本节课是分式的起始课，是同学学习了整式、因式分解基础上进行的的，是下一步学习分式的性质、分式的运算以及分式方程的前提，所以分式的概念及分式在什么条件下有意义是本节课的重点和难点。由于分式与分数类似，所以为了突破重点和难点，采纳了类比的学习方法，让同学学会自主探究，合作沟通，老师的讲和同学的学相结合。分式是表示现实世界中一类量的数学模型，为了让同学体会这一点，在课题引入时从实际生活情景动身，让同学经受用字母表示实际问题中数量关系的过程。

二、学情分析

同学的学问技能基础：同学在学校学过分数，其实分式是分数的“代数化”，所以其性质与运算是完全类似的、在前面的学习中同学已经学会用字母表示实际问题中的数量关系，其中包括整式与分式等数量关系、

同学的活动阅历基础：在整式的学习中，同学初步具备了用整式表示现实情境