分数大小的比较教学设计人教版.docxVIP

分数大小的比较教学设计人教版

篇1：比较分数大小教学设计

1、分母相同的几个分数，分子大的分数较大。

2、分子相同的几个分数，分母小的分数较大。

3、分母和分子都不相同的分数，先通分，化成分母相同的分数，再比较大小。

篇2：比较分数大小教学设计

教学目标：

1、能正确比较分母相同或分子相同的两个分数的大小。

2、会通过观看比较得出分数的大小，培育观看力量、抽象概括力量以及语言表述力量。

过程与方法

经受比较分数大小的过程，通过操作，观看，合作沟通等方式获得分数大小比较的方法。

情感与价值观

在自主探究解决问题的过程中，体验胜利的乐趣，提高学数学的爱好。

教学重点：

把握分数比较大小的方法。

教学难点：

借助直观的图形，引导同学经受比较分数大小的过程。

教学预备：

课件，一些同样大小的圆形纸片及彩笔。

教学过程：

一、揭示课题

师：三班级的时候，我们已经熟悉了分数，今日我们要来学习分数大小的比较。（出示课题）

二、让同学观看图形中的阴影部分面积，发觉分母相同，分子大的分数就大，能正确地比较同分母分数的大小。

1、贴黑板上。

师：这里有两个大小相同的圆，阴影部分是各是圆的几分之几？

（第一个圆的阴影部分是它的3/5，其次个圆的阴影部分是它的2/5。）

师：3/5和2/5哪个大？你是从哪里看出来的？

（由于3/5里面有3个1/5，2/5里面有2个1/5，所以3/5＞2/5。）（个别说，相互说）

2、出示：师：3/8和5/8哪个大，你是怎么想的？（由于3/8里面有3个1/8，5/8里面有5个1/8，所以3/8＜5/8。）出示：3/8＜5/8

3、出示：师：会不会？你是怎么想的？

4、师：让我们再来认真观看这几组分数有什么特点？（分母相同，分子不同）那么，比较分母相同的`分数，有没有好方法呢？师：分母相同时，分子大的分数就大。（贴黑板上）下面我们就用这种方法，一起再来比较几组分数。

5、出示：比较分数的大小（用手势表示）

4/76/77/9（）5/92/4（）3/41/4（）1/8

质疑：第4题怎么不一样？

三、让同学观看图形中的阴影部分面积，发觉分子相同，分母小的分数反而大，能正确地比较同分子分数的大小。

1、引出。

1/4（）1/8

师：哪里不一样？（分母不同）分子呢？（分子都是1）那么，究竟哪个大呢？我们请圆来帮忙，左边同学折圆的1/4，右边同学折圆的1/8，然后同桌两人比一比，说一说。（生操作演示沟通：把一个圆平均分成4份，取其中的一份；再把同样大小的一个圆平均分成8份，取其中的1份，明显的看到1/4＞1/8。）

师：这两位同学讲的有道理吗？（有）为了让大家看的更清晰一些，老师这里也折了一份，（贴在黑板上）。事实证明1/4大于1/8。板书：1/4＞1/8

2、出示：1/8（）1/16。

师：会不会？你是怎么想的？（一个圆平均分成8份，取其中的1份；再在8份的基础上平均分成16份，取其中的一份。）出示：1/8＜1/16

师：假如把这个圆平分的再多一些，每一份会怎么样？（越来越小）

3、师：真的是这样吗？让我们一起来看一看。（演示：把一个圆平分的过程）看完后你有什么结论？（出示：整体平分的分数越多，每一分就越小。）

4、师：能不能用这个规律再来比较几题。出示：比较分数的大小（用手势表示）

1/3（）1/51/9（）1/51/2（）1/61/10（）1/8

师：比较这些分子为1的分数有什么小窍门吗？（出示：分子为1的分数，分母越大分数就越小）

5、师：那么，假如分子不是1，但是分子还是相同的，比如2/4（）2/8（出示），是不是也可以用这样的方法来比较呢？师：请同桌两人再一次合作来解决这个问题。（同桌合作）（生操作演示沟通：我把一个圆平均分成4份，取其中的2份；我把一个圆平均分成8份，取其中的2份，明显的看到2/4＞2/8。）贴黑板上：2/4＞2/8

师：我们证明得出了2/4大于2/8。那再来试一题。

6、出示：3/7（）3/4。

师：做的又快又对，有什么方法吗？（和分子为1的分数比较方法一样。）小结：看来，只要是分子相同的分数进行比较，看分母，分母越大分数越小。用这样的方法快速比较。（贴板书：分子相同，分母越大分数越小）

7、出示：比较分数的大小（用手势表示）

3/8（）3/45/6（）5/87/12（）7/16

四、总结

通过今日的学习，你们学会了什么？（学会了比较分数的大小，知道分母相同时，分子越大分数越大；