特殊教育概述(方俊明特殊教育学).pptxVIP

特殊儿童心理与教育

第一章特殊教育概述01第二张特殊教育的体系与模式02第三章特殊教育的评估03第四章视觉障碍儿童的教育04第五章听觉障碍儿童的教育05第六章智力障碍儿童的教育06第七章超常儿童的教育07第八章自闭症儿童的教育08第九章学习障碍儿童09课程内容

第一节特殊教育的概念第二节特殊儿童的分类第四节特殊教育的过程第三节特殊教育的原则第一章特殊教育概述

特殊教育(Specialeducation)，是根据特殊儿童的身心特点和教育需要，采用一般或特殊的教学方法和手段，最大限度地发挥受教育者的潜能，使他们增长知识、获得技能、培养良好的品德，增强他们适应能力的一种教育。特殊教育学(Specialpedagogy)则是研究特殊教育现象和内在规律的科学。一、特殊教育与特殊教育学

二、特殊教育的对象特殊教育的对象是一切由于不同方面的原因而必须接受特殊教育的儿童，或简称为有特殊教育需要的儿童或特殊儿童。学术界一般都是从概念性和操作性标准两个方面着手，根据统计、医学和社会常模等三个不同的维度来区分特殊儿童与正常儿童。统计原理医学原理社会常模

广义的特教概念认为，特殊教育的对象包括三类儿童：残疾儿童盲、聋等感官残疾，智力残疾，肢体残疾，病残和多重残疾等问题儿童学习问题、行为问题、情绪问题超常儿童超常智力、能力和资赋优异的天才儿童

狭义的特教概念，只把残疾儿童，甚至于将残疾儿童中的一部分如盲、聋、弱智等列入特殊教育的范围。

0102030405发展特殊教育，能更好地体现教育平等的权利发展特殊教育，能促进社会文明程度的提高发展特殊教育，有利于提高教育的整体水平发展特殊教育，能使残疾儿童成为自食其力的劳动者发展特殊教育，能更好地对儿童实行因材施教三、特殊教育的意义

01普通教育学02社会学03医学04心理学四、特殊教育的学科基础

残疾儿童（DisabledChildren）1问题儿童（ProblemChildren）2超常儿童（GiftedandtalentedChildren）3第二节特殊儿童的分类

病弱与多重障碍儿童(Chronicmedicaldisordersandmulti-handicappedchildren)感官残疾儿童(SensorydisabledChildren)语言残疾儿童(Speechimpairedchildren)肢体残疾儿童(Orthopedicallyimpairedchildren)智力障碍儿童(MentallyRetardedChildren)一、残疾儿童

视觉障碍儿童:盲童或弱视听觉障碍儿童：聋童与重听聋-盲双残儿童：听觉和视觉双重感官残疾儿童010203（一）感官残疾儿童

肢体残疾儿童：肢体残缺、肌肉萎缩、神经麻痹症等原因所造成的有明显的肢体运动障碍的儿童。语言残疾儿童：指由器官性的损伤而形成语言障碍的儿童。

病弱与多重障碍儿童：是指慢性病缠身与身体极为虚弱的儿童。通常病弱儿童分为三类：第一类是严重的慢性病；第二类是严重的营养不良；第三类是癫痫病儿童。多重障碍儿童是指两种或两种以上的残疾集于一身的儿童。智力障碍儿童：也称智弱或智能不足。

问题儿童指一些有严重行为障碍、情绪极不稳定的儿童。学习障碍儿童社会行为障碍儿童情绪障碍儿童自闭症孤儿和寄养儿童二、问题儿童

学习障碍儿童：也称学习低能或学习困难。如阅读理解障碍、计算障碍、语言障碍、注意力不集中等。A社会行为障碍儿童：一般分为两大类：一类是一般性的社会行为不适，如失眠，噩梦，幼稚化等；另一类是青少年犯罪与青少年教养问题，如偷窃、吸毒、自杀等。B情绪障碍儿童：这主要特征是情绪极不稳定，性格孤僻或易悲易怒、烦躁不安。C

自闭症：一般都有着正常的生理外表，但很难与他人发展人际关系，言语获得迟缓或丧失曾发展良好的语言能力，伴有重复和刻板行为，强迫性地坚持同样的机械性操作。孤儿和寄养儿童：从小失去父母或双亲遗弃的儿童称为孤儿。

超常儿童，也称资质优异儿童或天才儿童，他们的主要特点是有高于常人的智商，有较高的领悟能力和解决问题的能力，或在某一方面有特殊才能。普通智能型创造型学术型领导型表演和艺术型三、超常儿童

补偿教育原则02系统教育原则04早期教育原则01个别化教育原则03第三节特殊教育的原则

一、早期教育原则早期教育原则认为，应尽早地抓住时机，对特殊儿童进行早期诊断、早期教育和早期训练。

二、补偿教育原则补偿教育原则认为，特殊教育过程中，要针对特殊儿童不同的身心特点，尽量用健全器官来代替受损器官的组织功能，充分地发挥儿童内在的潜能，增加特殊儿童的适应能力。

三、个别化教育原则个别化教育原则认为，要根据特殊儿童身心发展的具体情况，本着实事求是的精神，制