夜雨寄北_李商隐教学设计.docxVIP

夜雨寄北/李商隐

课程：初中语文

教材：初中语文统编版七年级上册

章节：夜雨寄北/李商隐

教材分析

《夜雨寄北》是部编版初中语文教材中的一首七言绝句。诗中作者身处巴山，借“君问归期未有期”表达对归期的迷茫，“巴山夜雨涨秋池”描绘出凄凉秋夜的雨景。后两句“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”跨越时空，设想与亲人相聚的温馨场景。教材选入此诗，意在让学生体会诗人羁旅之愁与对亲友的思念，感受诗歌语言的凝练，学习通过环境描写烘托情感，提升对古典诗歌的鉴赏能力，领略古代诗歌的独特魅力。

学情分析

初中阶段学生已具备一定诗歌理解能力，如能初步体会诗歌情感、把握意象等。学习《夜雨寄北》，他们能感受到诗人对亲友的思念之情，这种情感易引起共鸣。此诗朗朗上口，语言简洁。学习核心要点在于理解诗中时空交错的写法，体会诗人当下盼归又无奈及想象重逢的复杂情感。难点在于领悟“巴山夜雨”两次出现所营造的不同情境及蕴含的情感深度，需结合诗人经历深入揣摩。

教学目标

1.语言建构与运用：积累并理解诗中的字词，掌握古诗的基本诵读节奏，能准确流畅地背诵全诗。

2.思维发展与提升：通过分析诗句的内容和结构，体会诗人由当前情境引发对未来相聚情景的想象，提升逻辑思维和联想能力。

3.审美鉴赏与创造：感受诗歌蕴含的离别之愁与期盼相聚的情感美，欣赏诗中虚实结合的写作手法所营造的意境美。

4.文化传承与理解：了解古代文人以诗寄情的文化传统，体会诗人在诗中表达的对亲友的深切思念之情，传承这份真挚的情感文化。

重点难点

教学重点：理解诗句含义，体会诗人对亲友的思念之情以及对未来团聚的期盼。

教学难点：感受诗歌时空交错的独特写法所营造出的回环往复、缠绵曲折的情感韵味。

课前任务

课前任务一：资料搜集与分享

任务内容：请同学们在预习这首诗之前，通过查阅书籍、网络搜索等方式，搜集关于诗人李商隐的生平经历、创作风格以及这首诗的创作背景等相关资料。然后用自己的话，简要概括整理出你认为最重要的信息，准备在课堂上和同学们分享。

任务要求：

资料来源要可靠，可以参考语文教材、正规出版的诗词赏析书籍、权威的文学网站等。

整理的信息要简洁明了，重点突出，字数控制在200-300字左右。

分享时要声音洪亮，表达清晰，让其他同学能够听清楚你所介绍的内容。

课前任务二：诗句初读与情感猜测

任务内容：认真朗读《夜雨寄北》这首诗，至少朗读三遍，读准字音，读出节奏。在熟读的基础上，结合诗句内容，试着猜测一下诗人在写这首诗时可能怀着怎样的情感，把你的猜测简单写下来，写在课本诗句旁边的空白处。

任务要求：

朗读时要注意字音的准确，如“涨”字在这里读“zhǎng”。节奏方面，可以按照诗句的自然停顿来读，例如“君问/归期/未有期，巴山/夜雨/涨秋池”。

对于诗人情感的猜测，要结合诗句中的具体字词来分析，比如从“君问归期未有期”能看出诗人归期不定的无奈等，写出自己真实的感受和想法，不需要过于复杂，几句话即可。

课堂导入

同学们，大家在生活中都有和亲友分离、盼望相聚的时刻吧。当收到对方询问归期的信件，却无法确定归期，那心情别提多复杂了。诗人李商隐也曾有这样的经历，在巴山的秋夜，雨水涨满了池塘，他写下《夜雨寄北》。今天，就让我们走进这首诗，感受他那份对团聚的期盼。

探究新知

初读课文，概括梳理

【作者简介】

李商隐，字义山，号玉溪生，又号樊南生。他是晚唐著名诗人，与杜牧合称“小李杜”。其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人。代表作有《锦瑟》《无题》等，在我国诗歌史上占据重要地位。

【写作背景】

这首诗是李商隐滞留巴蜀时寄怀长安亲友之作。当时李商隐因仕途不顺，远离家乡在外漂泊。在巴山的雨夜，他收到亲友询问归期的来信，感慨万千，写下此诗抒发自己对亲友的思念以及归期难定的惆怅之情。

文学文化常识：

巴山，这里指大巴山，位于中国西部，是中国陕西、四川、湖北三省交界地区山地的总称。大巴山景色秀丽，在古代很多诗词作品中都有提及，常与行旅漂泊、思乡念亲等情感相联系。

【文体知识】

这是一首七言绝句，七言绝句是绝句的一种，每句诗由七个字组成，全诗共四句，通常具有短小精悍、节奏明快、意境深远等特点，能够在简短的篇幅内传达出丰富的情感和深刻的意境。

【文题解读】

“夜雨寄北”，“夜雨”点明了作诗的时间和环境，是在一个下雨的夜晚。“寄北”意思是寄给北方的人，这里的“北”可能是指在北方的妻子或友人等亲人朋友，表明这首诗是诗人在巴山雨夜写下寄给远方亲友以表思念之情的作品。诗中以“巴山夜雨”这一情境为线索，先写当下的夜雨，再设想未来相聚时回忆此时的夜雨。

【课文诵读】

君问归期／未有期，巴山夜雨／涨秋池。

何当共剪／西窗烛，却话巴山／夜雨时。

朗读方法：

慢读体会情感法：读的时候速度放慢，注意读出诗句中的停顿和节奏，着重