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9从百草园到三味书屋/鲁迅

课程：初中语文

教材：初中语文统编版七年级上册

章节：9从百草园到三味书屋/鲁迅

教材分析

《从百草园到三味书屋》是部编版七年级上册第一单元的散文。文章以回忆的笔触，生动描绘了百草园的自由快乐和三味书屋的学习生活。在百草园，作者尽享自然乐趣；在书屋，有严厉又和蔼的先生及有趣的学习场景。教材选入此文，旨在让学生通过阅读，体会作者对童年的怀念，感受童真童趣。同时，引导学生学习作者细致描写景物、叙述事件的方法，提升默读把握文章主要内容与中心的能力，体悟不同时代儿童的成长经历。

学情分析

初中阶段学生已具备一定的阅读能力和对描写手法的初步认识。学习《从百草园到三味书屋》，学生能从作者对百草园的描写中感受童年乐趣，产生共鸣。课文语言生动形象、富有童趣，易于理解，如描写百草园景物那段朗朗上口。核心要点是体会作者对童年生活的怀念及两种不同生活场景的对比。难点在于理解作者在描述童年趣事背后所蕴含的深层情感及对封建教育的含蓄表达。

教学目标

语言建构与运用

积累文中描写景物、人物等的生动词汇与语句，学会运用多种描写手法进行写作表达。

思维发展与提升

对比百草园和三味书屋的生活，理解作者情感变化，培养分析、比较等思维能力。

审美鉴赏与创造

体会文中描写的百草园之美和三味书屋的趣味，感受作者对童年生活的怀念之情，提升审美感知。

文化传承与理解

了解作者童年时代的学习生活场景，感受传统文化中私塾教育的特点，增进对传统文化的认知。

重点难点

教学重点：

体会百草园和三味书屋两种不同生活的乐趣，感受作者对童年生活的怀念之情。

学习作者细致的描写手法，如对百草园景物及捕鸟等活动的描写。

教学难点：

理解作者在文中所表达的从自由快乐的百草园生活到略显枯燥的三味书屋生活过渡的情感变化。

体会作者通过对童年趣事的叙述所蕴含的对封建教育制度下儿童生活的思考。

课前任务

课前任务一：圈画描写百草园和三味书屋的词句并做批注

任务要求：认真阅读课文，用不同颜色的笔分别圈画出文中描写百草园和三味书屋的词句。对于圈画出的词句，在旁边简要批注出你认为这些词句好在哪里，比如是写出了景物的什么特点，还是表现了怎样的氛围等等。例如，圈画出“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”，可批注“通过列举多种不同颜色、形态的景物，生动展现了百草园景色的丰富多样”。

课前任务二：对比百草园和三味书屋的生活

任务要求：再次阅读课文后，以表格的形式对比百草园和三味书屋的生活。表格可从以下几个方面来列：地点环境、活动内容、人物感受等。比如在地点环境方面，百草园是一个有很多野草、充满自然趣味的园子；三味书屋则是一间挂着匾、有孔子画像（虽无牌位但行礼对象有涉及孔子）的书房。将你从文中找到的相关内容分别填入表格相应的位置，通过对比，初步感受作者在这两个不同地方生活的差异。

课堂导入

同学们，大家小时候一定都有自己的小天地吧，那里或许藏着许多趣事。今天咱们要走进鲁迅先生儿时的小天地——百草园。在那里，有碧绿的菜畦、叫天子等有趣的事物，还有美女蛇的神秘传说。后来先生又去了三味书屋读书。让我们一起跟随先生的笔触，去感受他的童年时光。

探究新知

初读课文，概括梳理

【作者简介】

鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。他是中国现代文学的奠基人，伟大的文学家、思想家、革命家。其代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》等。他以犀利的笔触对旧中国社会的种种弊病进行深刻批判，对中国现代文学的发展产生了深远影响。

【写作背景】

《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅正处于生活的辗转时期，他在厦门大学任教。这篇文章是鲁迅对自己童年生活的回忆。童年时期的鲁迅生活在绍兴，百草园是他家屋后的一个园子，三味书屋则是他童年读书的地方。通过对这两个地方生活场景的描写，展现了他童年时期丰富多样的生活经历，既有在百草园里自由自在玩耍的快乐时光，也有在三味书屋中读书学习的经历，从侧面反映了当时的教育方式以及儿童对生活、对知识的好奇与探索。

【文体知识】

这篇文章是一篇散文。散文的特点是“形散神聚”，所谓“形散”，就是文章的选材比较广泛自由，不受时间和空间的限制，在这篇文章中，作者既写了百草园里的各种动植物、有趣的故事，又写了三味书屋中的读书生活、师生相处等内容，涉及的方面很广。而“神聚”则是指文章虽然选材多样，但都围绕着一个中心思想，本文就是围绕着作者对童年生活的回忆以及对那段纯真时光的怀念之情来组织材料的。

【文题解读】

题目“从百草园到三味书屋”直接点明了文章的写作内容，即分别描述作者在百草园和三味书屋这两个不同地方的生活经历。“百草园”代表着作者童年自由自在、充满乐趣的玩耍天地，是他童年欢乐的重