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2025年中学教师资格考试《综合素质》教育教学能力核心试题解析答附答案

一、教育理念与学生发展核心试题解析

案例1：某中学高二（3）班学生小宇因家庭变故情绪低落，连续两周课堂作业未完成，数学老师张老师在课堂上公开批评：“你这样的学生就是班级的拖油瓶，连最基本的作业都做不好，以后能有什么出息？”小宇当场哭泣并跑出教室，后续三天未到校上课。

问题：请结合“以人为本”的学生观，评析张老师的行为。

答案与解析：

张老师的行为违背了“以人为本”的学生观，具体分析如下：

1.学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能，处于发展过程中，需要教师的耐心引导。小宇因家庭变故出现暂时的学习困难，属于发展中的问题，张老师应关注其情绪变化，通过沟通了解原因，而非直接否定其未来发展可能。

2.学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，小宇的行为背后有特殊的家庭背景，张老师未考虑个体差异，用“拖油瓶”等标签化语言评价，忽视了学生的情感需求。

3.学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体，教师应尊重其主观能动性。张老师的公开批评伤害了小宇的自尊心，导致其逃避学习，未能通过正向激励引导学生主动解决问题。

案例2：某初中语文教师李老师在讲授《背影》一课时，发现学生小王频繁低头玩手机。李老师并未直接点名批评，而是暂停讲课，说：“同学们，我们现在讨论‘父亲送别儿子时的细节描写’，如果此刻有位同学正专注于另一个‘背影’（指手机屏幕），或许他能分享一下，生活中让他印象深刻的‘专注时刻’？”小王抬头与李老师对视后，默默收起手机，参与到课堂讨论中。

问题：结合教师劳动的特点，分析李老师的教学智慧。

答案与解析：

李老师的教学行为体现了教师劳动的创造性、复杂性和示范性，具体表现为：

1.创造性：教师劳动的创造性体现在因材施教、教学方法的不断更新和教育机智的运用。李老师面对课堂突发情况（学生玩手机），没有采用简单的批评，而是通过幽默的语言将学生的注意力引导到教学内容上，既维护了学生的自尊，又保证了课堂进度，展现了教育机智。

2.复杂性：教师劳动的复杂性包括教育目的的全面性、教育任务的多样性和劳动对象的差异性。李老师不仅关注知识传授（《背影》的细节分析），更注重学生的课堂参与度和情感体验，通过灵活的互动兼顾了知识、能力、情感的多维目标。

3.示范性：教师的言行举止会对学生产生潜移默化的影响。李老师用包容和智慧处理问题，为学生树立了“尊重他人、灵活沟通”的榜样，比直接批评更能让学生内化行为规范。

二、教育法律法规与教师权利义务核心试题解析

材料1：某中学为提升中考成绩，要求初三年级学生周六到校参加“培优补课”，并收取每人每月200元的补课费。学生家长反映到教育局后，学校称“补课是学生自愿参加，费用用于教师加班补贴”，但实际统计显示，90%的学生因担心落后被迫参与。

问题：依据《义务教育法》和《中小学教师职业行为十项准则》，分析学校行为的违法性。

答案与解析：

学校的行为违反了以下法律和准则：

1.违反《中华人民共和国义务教育法》第二十五条：“学校不得违反国家规定收取费用，不得以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益。”学校以“培优补课”名义收取费用，属于违规乱收费行为，且补课并非自愿（90%学生被迫参与），侵犯了学生的休息权和家长的财产权。

2.违反《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚守廉洁自律”的要求：“不得组织、参与有偿补课，或为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息。”学校组织有偿补课并收取费用，教师参与其中获取补贴，违背了廉洁从教的职业规范。

3.违反《未成年人保护法》第三十三条：“学校应当与未成年学生的父母或者其他监护人互相配合，合理安排未成年学生的学习时间，保障其休息、娱乐和体育锻炼的时间。”学校占用周六休息时间补课，损害了学生的身心健康，未履行保护未成年人合法权益的义务。

三、教师职业道德与职业行为核心试题解析

案例3：新入职的王老师担任高一（2）班班主任，为快速了解学生，他在班级QQ群里要求家长上传孩子的成长档案（含心理咨询记录、家庭收入情况等敏感信息），并将部分学生的“内向”“曾因打架被处分”等标签写进班级日志，供其他教师“参考”。

问题：结合《中小学教师职业道德规范》，指出王老师行为的不当之处。

答案与解析：

王老师的行为违背了“关爱学生”“为人师表”的职业道德规范，具体表现为：

1.侵犯学生隐私，违反“关爱学生”。《规范》要求教师“关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生”。王老师要求家长上传包含心理咨询记录、家庭收入的成长档案，将学生的敏感信息用于非必要场景（班级日志参考），侵犯了学生的隐私权，损害了学生的