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学校教育制度

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教学目标1.掌握教育制度、学制、义务教育的概念，掌握旧中国的四个学制。2.掌握现代学制的类型与代表，掌握我国现行学制的结构（当前我国的学校系统），掌握现代学制发展的一般趋势。3.掌握学制的制定依据2

第七章学校教育制度第一节学校教育制度概述第二节我国学制第三节国内外关于学制的改革3

第一节学校教育制度概述一、学制的一般概念（一）教育制度教育制度:是指一个国家各级各类教育机构与组织体系与其管理规则。它包括相互联系的两个方面：一是各级各类教育机构与组织的体系；二是教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则，如各种各样的教育法律、规则、条例等。教育制度是实现教育目的、落实教育方针的制度化保证。4

第一节学校教育制度概述学校教育制度简称学制√，它反映着各级各类学校教育内部的结构与其相互关系，规定着这些学校的性质、任务、入学条件、学习年限以与它们之间的相互关系。学校教育制度是国家整个教育制度的主体部分，是现代教育制度的核心。5

第一节学校教育制度概述二、学制建立的依据√（一）一定社会政治经济的要求（二）生产力和科学技术的发展水平（三）年轻一代身心发展的规律（四）文化传统（五）人口因素的变化状况（六）吸取原学制中有用的部分，并参照国外的经验6

第一节学校教育制度概述三、现代学制类型现代学制大致可分为双轨制、单轨制和中间型学制三种类型。7

第一节学校教育制度概述（一）双轨制代表：二战前的德国、法国、英国它的学校系统分为两轨，一轨是学术教育，负担培养学术人才和管理人才；另一轨是职业教育，负担培养熟练劳动力，两轨之间互不贯通。8

第一节学校教育制度概述如：英国（学术性的现代学校系统）中世纪大学以与后来大学→大学预科性质的中学（群众性或大众职业性的现代学校系统）高等职业学校←职业学校←小学9

20世纪初的英国学制第一节学校教育制度概述10

20世纪初的法国学制图第一节学校教育制度概述11

20世纪初期德国学制图第一节学校教育制度概述12

第一节学校教育制度概述（二）单轨制代表：美国单轨制在形式上保证任何学生都可以由小学而中学直至升入大学。13

美国现行学制图三、现代学制的类型14

第一节学校教育制度概述（三）中间型学制代表：二战前的前苏联、日本、中国中间型学制又称“Y”型学制或分支型学制。在义务教育阶段为单轨，再往上则实行学术教育与职业教育分轨，但保留适当的贯通性。15

前苏联30-50年代中期学制图三、现代学制的类型16

前苏联80-90年代学制图三、现代学制的类型17

（四）三种类型学制的比较西欧双轨学制的优点是它的学术性一轨具有较高的水平，缺点是具有明显的等级性，不利于教育的普与，特别是不利于中等教育的普与，这就扼杀了劳动人民子女升入大学并成为脑力劳动者的可能性。美国单轨学制单轨和多分段的形式，使它具有有利于教育的逐渐普与的优点。苏联型学制，从理论上讲既有美国单轨学制有利于普与的优点，又有西欧双轨学制学术性一轨高水平和职业学校职业培训扎实的优点，兼顾了上述两种学制的优点，但实际上普通教育更受重视，而职业教育质量不高，而且升学机会少，造成实际的不公平。18

第二节我国学制一、我国学制的历史沿革√(一)旧中国的学制√1.壬寅学制中国教育史上第一个学制是1902年的“壬寅学制”，虽正式颁布，但未实行。19

第二节我国学制2.癸卯学制我国第一个正式实施的学制是1904年颁布的“癸卯学制”。3.壬子癸丑学制1912－1913年，中华民国成立后，颁布了“壬子癸丑学制”。4.壬戌学制1922年，全国教育联合会与北洋政府教育部结合，进行学制改革，颁布了“壬戌学制”（或称“六三三”学制、“新学制”）。20

癸卯学制系统图21

壬戌学制系统图22

第二节我国学制（二）新中国的学制1.1951年的学制改革1951年10月，中央人民政府政务院颁布了《关于改革学制的决定》，提出了中华人民共和国的新学制，这是我国建国以来正式颁布施行的学制。23

中华人民共和国学校系统图（1951年学制图）24

第二节我国学制2.1958年的学制改革1958年9月，中共中央和国务院发布了《关于教育工作的指示》，提出了对学制的改革。规定了我国实行三种类型学校的办学，即全日制学校、半工半读学校和各种形式的业余学校，并提出在统一的培养目标下，采用两条腿走路与多种办学的