2《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》联读课件(共26张PPT) 2025-2026学年统编版高中语文必修上册.pptxVIP

《立在地球边上放号》

《峨日朵雪峰之侧》双诗联读;教学目标

语言建构与运用：

把握两首诗的关键词句，理解其语言风格和修辞手法。

思维发展与提升：

分析意象的象征意义，比较两首诗在意象选择与情感表达上的差异。

结合时代背景，理解诗人如何通过诗歌表达对生命与时代的思考。

审美鉴赏与创造：

感受诗歌的画面美、情感美和思想美，提升诗歌鉴赏能力。

文化传承与理解：

理解“五四”精神与特殊年代下知识分子的精神坚守，认识诗歌与时代的紧密联系。;导入新课：青春的面孔

青春有怎样的面孔？如果青春会说话，它的声音是怎样的？是像郭沫若笔下那样奔放豪迈，还是如昌耀诗中那般沉静坚韧？让我们带着这个思考，走进今天的诗歌世界。;郭沫若，1919年，以“爱国、进步、民主、科学”为主要内容的五四精神跨越太平洋，直接震动了留学于日本的年青气盛的郭沫若。使他的诗兴如火山喷发，写下了诸多新诗。

昌耀，1962年8月2日初稿。1958年昌耀因小诗《林中试笛》被打成右派，后流放至青海祁连山牧场劳改，多次投递申诉材料却石沉大海。1962年7月劳改期满本应被赦免，但青海省文联却不知何故对此事毫不知情，昌耀依然带着“劳教分子”身份，遭受不公正的待遇。

1983年7月27日删定，1979年昌耀平反后重返文坛，进入了一个创造力勃发、思想和艺术都臻于成熟的时期。他以重审过去和自我的历史眼光对以前的诗歌进行大规模“重写”。;

（1）郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人，作家、诗人。1918年，开始新诗创作。1921年，发表第一本新诗集______，对中国的新诗创作产生了很大的影响，成为________________。早年作品具有浓厚的浪漫色彩，表现了____________________。代表作有诗集_______等，历史剧_______等。

（2）王昌耀，笔名昌耀，湖南桃源人。1957年因一首短诗被定为右派，遭受了二十余年的坎坷与磨难。代表作品______________等。本诗写作背景_____________________。

;【文化常识】

新诗，指五四运动前后产生的、有别于古典、以白话作为基本语言手段的诗歌体裁。

特点：

① 形式自由，打破了旧体诗的格律束缚

② 内容上主要是反映新生活，表??新思想。

③ 意涵丰富，意象重于修辞运用

④ 情感表达更为直接、强烈。

;【字音字形】

律吕（lǜlǚ）

薄壁（bóbì） 彷徨（pánɡhuánɡ） 决然（juérán）

石砾（shílì） 嚣鸣（xiāomínɡ） 铆钉（mǎodīnɡ）

揳入（xiērù） 罅隙（xiàxì） 渗出（shènchū

锈蚀（xiùshí）

;【任务一】思考：这两首诗歌题目的用意？;【任务二】朗读感知：聆听诗的声音;【学生活动】

每人根据朗读指导（包含节奏符号、重音标记、语气提示）

展示交流：每组推选代表朗读，其他同学点评交叉朗读：交换诗歌再次朗读，体会不同风格;【任务三】、意象对比探究;【任务三】、意象对比探究;【深度分析】：

同学们，意象是诗歌的灵魂。郭沫若选择了北冰洋、太平洋、洪涛这些宏大意象，构建了一个正在觉醒的东方图景。大家注意无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒这句，这里的太平洋不仅是自然存在，更是五四时期知识分子对民族复兴的强烈渴望，是那种要推倒旧世界、创造新世界的革命激情。

而昌耀的选择更加耐人寻味。在极端环境中，他看到的是蜘蛛，不是雪莲。这只蜘蛛看似渺小，却蕴含着巨大的精神力量——它在绝境中织网，在严寒中生存，这恰恰是诗人在苦难中对生命尊严的坚守。这种向内探索的力量，同样震撼人心。;四、课时小结

【教师总结】：

今天我们从朗读入手，初步感受了两首诗不同的情感基调，并通过意象分析看到了两位诗人不同的艺术选择。郭沫若向外呼喊，昌耀向内沉思；一个要推倒旧世界，一个要守住生命的尊严。课后请大家思考：如果为这两首诗配乐，你会选择什么乐器？为什么？

【布置作业】：

熟练朗读两首诗，注意情感表达

思考配乐选择并说明理由;回顾导入：

上节课我们通过朗读和意象分析，初步感受了两首诗的不同风格。今天让我们深入时代背景，探究为什么同样的青春主题会呈现出如此不同的面貌。

首先让我们欣赏几位同学为诗歌配乐的选择（展示学生作业：有的为《立》配了《黄河大合唱》，有的为《峨》配了《二泉映月》），请他们简要说明理由。

;知人论世：时代与诗人的对话;阅读资料包，完成时代印记表格：;阅读资料包，完成时代印记表格：;【角色扮演活动】：

一组扮演1919年的郭沫若

二组扮演1962年的昌耀

互相提问：你为什么这样写？

你的诗歌想要表达什么？

【教师深度点拨】：

同学们，时代是诗歌的土壤