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小学语文一年级上册教学设计

语文学习是孩子认识世界、表达自我的重要基石，而一年级上册的语文教学，更是肩负着启蒙引路的关键使命。这一阶段的教学，不仅要让孩子们掌握最基础的语文知识与技能，更要着力培养他们对语文学习的浓厚兴趣，养成良好的学习习惯。以下精选若干教学设计思路与实例，旨在为一线教师提供些许借鉴与启发，助力孩子们迈好语文学习的第一步。

一、汉语拼音教学设计：情境激趣，夯实基础

汉语拼音是识字、阅读和学习普通话的有效工具。针对一年级学生活泼好动、注意力不易持久的特点，拼音教学应创设生动有趣的情境，采用多样化的教学方法，将枯燥的符号学习转化为孩子们乐于参与的游戏与活动。

课例：《bpmf》第一课时教学设计片段

*教学目标：

1.初步感知声母b、p、m、f的发音部位和方法，能准确认读。

2.认识四线格，能正确书写b、p、m、f。

3.通过看图、听读、模仿、游戏等方式，激发学习拼音的兴趣。

*教学重难点：b与p的发音区别；f的发音方法。

*教学过程（简案）：

1.情境导入，激发兴趣：

*出示情境图（如：小女孩推积木“b”，小男孩泼水“p”，妈妈摸宝宝“m”，老爷爷拄拐杖“f”）。引导学生观察图画，说说图上有什么，他们在做什么。

*教师小结：今天我们要认识几位新朋友，它们的名字就藏在这幅图画里，它们是声母家族的b、p、m、f。

2.探究新知，认读声母：

*学习“b”：

*引导学生看图：图上的小女孩在做什么？（推积木）“推”的时候，嘴唇先闭紧，然后突然张开，让气流冲出来，发出“b”的音。（教师示范，强调发音要领：双唇紧闭，突然放开，爆破成音，读得又轻又短。）

*学生模仿，同桌互听，教师巡视指导。

*联系生活：“b”像什么？（像数字6倒过来，像小广播）

*学习“p”：

*方法类似，引导学生观察“泼水”的动作，感受发音时气流更强一些。

*对比“b”和“p”：做“b”时，手放在嘴前感觉不到明显气流；做“p”时，能感觉到较强的气流。（可通过吹纸片等方式体验）

*学习“m”和“f”：（方法同上，注重引导学生自主观察、模仿，利用插图帮助记忆字形和发音。）

3.趣味练习，巩固认读：

*“摘苹果”游戏：苹果树上挂满带有b、p、m、f及其他干扰字母的苹果卡片，学生认读正确即可摘下。

*“看口型，猜字母”：教师做口型，学生猜是哪个声母。

*儿歌诵读：编唱简单的声母儿歌，如“像个6字bbb，像个反6ddd（此处暂不出现d，仅为举例格式），脸盆泼水ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff。”

4.指导书写，培养习惯：

*认识四线格：简述上格、中格、下格。

*示范书写b、p、m、f，强调笔画名称、笔顺和在四线格中的位置。

*学生书空，描红，临写，教师巡视，纠正握笔姿势和书写姿势。

设计理念：本设计注重情境的创设和学生的参与，通过看图、模仿、游戏等多种形式，降低学习难度，激发学习兴趣。特别强调了对比学习和实践感知，帮助学生准确掌握发音。

二、识字写字教学设计：方法多样，培养习惯

识字写字是低年级语文教学的重点。教学中应遵循汉字的构字规律和儿童的认知特点，倡导在语境中识字，鼓励学生运用多种识字方法，同时高度重视写字姿势和书写习惯的培养。

课例：《口耳目》识字教学设计片段

*教学目标：

1.认识“口、耳、目、手、足、站、坐”7个生字，会写“口、耳、目”3个字。

2.初步了解象形字的构字特点，激发识字兴趣。

3.学习正确的站、坐姿势，养成良好的行为习惯。

*教学重难点：识记生字，理解字义；正确书写“口、耳、目”。

*教学过程（简案）：

1.图片导入，揭示课题：

*出示人的面部及身体部位图片，提问：这是什么？（学生自由回答）

*今天我们就要学习和我们身体有关的几个字宝宝。（板书课题：口耳目）

2.图文结合，趣味识字：

*学习“口”：

*出示“口”的古文字图片（像张开的嘴），引导学生观察像什么。

*出示生字“口”，提问：这是什么字？（口）我们的“口”能做什么？（说话、吃饭、唱歌）

*认读“口”，组词。

*学习“耳、目”：（方法同上，引导学生观察古文字与实物的联系，理解字义，认读生字。）

*学习“手、足”：联系自身，做动作理解字义，认读生字。

*学习“站、坐”：

*出示图片：小朋友正确的站、坐姿势。

*提问：图上的小朋友在做什么？（站着、坐着）

*学习生字“站、坐”，理解词义。

*游戏：“我说你做”（教师说“站”，学生做站立姿势；说“坐”