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二十九课、湖心亭看雪

教材分析：

这是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡以后。对故国往事的怀

恋都是以浅淡的笔触，融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可以从中窥知一二。

学习目标：

知识与能力目标：理解课文内容，掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。

过程与方法目标：学习作者写景和叙事的技巧。

情感态度和价值观目标：理解作者的精神世界，评价作者的性情。寻求人生的启示。

教学重点：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。

教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

学情分析：

课前准备：

学生准备：查阅有关作者资料，预习课文。

老师准备：录音机

教法与学法：

课时安排：一课时。

教学过程：

一、创设情景、激情导入。

（一）导语：我们刚刚领略了钱塘潮的雄奇壮丽，今天，让我们再到杭州，去领略西湖

的秀丽风光。自古西湖就是文人墨客梦萦魂牵，在西湖留下了许多脍炙人口的名篇佳句，请

同学们回忆这些诗句：白居易：《钱塘湖春行》苏轼：《饮湖上初晴后雨》杨万里：《晓出

净慈寺送林子方》今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。

（二）出示学习目标。

（三）检查预习：

1、指2-3名学生朗读课文。

2、学生交流有关张岱的资料。

二、初读课文，整体感悟。

1、请同学们有感情朗读课文。

2、诵读指导：首先要读清楚，一要句读分明，二要节奏合理；其次要抑扬顿挫，读出

作者的感情。再其次要流畅自然，一语句要流利，二是音韵铿锵；第四要在疏通文意和熟读

的基础上自然成诵，切忌“硬背。

3、学生利用工具书，自己试着理解课文。

三、精读课文，深入研究。

1、学生分组学习。

（1）语词破译组：负责解决文章中生字、文言词语以及文言翻译等方面的问题。（2）心

灵探密组：走进作者心灵，体会他游西湖时与众不同的思想感情，以及产生这种感情的原因。

（3）性情评价组：为作者在古代文人中找出知音，然后评价作者这样的人的性情到底可取

还是不可取。（4）写法赏析组：对文中的写法以及表达方式的运用进行赏析。

2、交流探讨的结果

（1）语词破译组可能出现的问题

①词语：更（gēng）定：更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。

定，完了，结束。拿：撑，划。拥：围裹。毳（cuì）衣：细毛皮衣。雾凇（sōng）沆

（hàng）砀（dàng）：冰花一片弥漫。雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。一

白：全白。长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。痕：指斑迹，迹印。一

芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。焉得：哪能。更（gèng）：还。大白：酒

杯名。客此：在此地客居。客，客居，作动词用。及：等到。舟子：船夫。者：……的

人。

（2）心灵探密组可能出现的问题

作者与众不同的表述：

A.作者写作本文时，明朝已经灭亡，可是他为什么要用明朝的年号？提示：对故国的

留恋。

B.天寒地冻他为什么要清晨看雪而且是独自一人。他很在乎雪景吗？提示：充分展示了

作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式，而一人独行于茫茫的雪夜，顿生“寄蜉蝣

于天地，渺沧海之一粟”（苏轼《赤壁赋》）的人生彻悟之感。他脱俗喜欢宁静，遗世独立。

不随流俗的性情

C.“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒而已”是否矛盾？提示：自命清高，洁身自

好，不愿意与那些俗人为伍。在作者眼里这些人并不存在。

D.一切景语皆情语，他笔下的景色可以看出他的内心是怎样的状况？提示：作者写景，

使用白描手法，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。人物云天、高低远近、

浓淡疏密，人与自然在精神世界达到了高度的统一和谐。然而，宁静之中，我们仍然感受到

作者内心深处的漂泊无依、茫然、无奈的伤感。

E.金陵人请他喝酒的时候，他连姓氏都没有通报，只是离开的时候才问，也没有记下来，

有什么深意？提示：君子之交淡于水，作者交朋友没有什么功利性，只看重精神的沟通，

心灵的交融。

F、能够总括作者形象特点的一个词是“痴”，怎么理解这个的深意？作者借舟子的一

个“痴”字点题，表现他特有的感受，展示他钟情山水、淡浊孤独的独特个性。

（3）性情评价组可能出现的问题

①古代文人中有许多曾经