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七年级数学角平分线专题教案范本

一、教学目标

1.知识与技能：

*使学生理解角平分线的定义，能准确画出一个已知角的平分线。

*掌握角平分线的性质定理及其简单应用。

*初步了解角平分线的判定方法，并能结合性质解决一些简单的几何问题。

*培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提升几何语言表达能力。

2.过程与方法：

*通过动手操作（折纸、度量）、观察思考、合作探究等方式，引导学生主动参与角平分线概念及性质的形成过程。

*鼓励学生经历“观察——猜想——验证——归纳——应用”的数学活动过程，体会数形结合与转化的思想。

3.情感态度与价值观：

*通过对角平分线的探究和应用，激发学生对几何学习的兴趣，感受数学的严谨性与逻辑性。

*在合作与交流中，培养学生的团队协作精神和积极参与的意识，体验成功的喜悦。

二、教学重难点

*教学重点：角平分线的定义、性质定理及其应用。

*教学难点：角平分线性质定理的探究过程及其灵活应用；角平分线性质与判定的区别与联系。

三、教学准备

*教师：多媒体课件（PPT）、三角板、量角器、直尺、圆规、可折叠的角形纸片。

*学生：预习课本相关内容，准备直尺、量角器、圆规、练习本、铅笔、橡皮、可折叠的角形纸片（如课本或练习册上的角）。

四、教学方法

*讲授法、直观演示法、引导发现法、动手操作法、练习法相结合。

五、教学过程

（一）创设情境，引入新课(约5分钟)

*教师活动：

1.提问：同学们，我们已经学习了角的一些基本知识，比如角的概念、角的度量、角的比较等。那么，如果老师这里有一个任意的角，大家有什么办法能把这个角平均分成两个相等的角呢？（引导学生思考，回忆小学或之前学过的方法）

2.学生可能会回答：用量角器量出度数再除以二，或者用折纸的方法。

3.教师演示：拿出准备好的角形纸片，通过折叠使角的两边重合，展示折痕。提问：这条折痕把这个角分成了几个角？这两个角有什么关系？

*学生活动：思考，回答问题，观察教师演示。

*设计意图：从学生已有的知识和经验出发，通过实际问题引发学生思考，自然引入“角平分线”的概念，激发学习兴趣。

（二）动手操作，探究新知(约15分钟)

1.角平分线的定义：

*教师活动：

*结合刚才的折纸演示，给出角平分线的定义：从一个角的顶点出发，把这个角分成两个相等的角的射线，叫做这个角的平分线。（板书定义）

*强调：角平分线是一条“射线”，它必须满足两个条件——“从角的顶点出发”和“把角分成两个相等的角”。

*几何语言表述：如图1，若OC是∠AOB的平分线，则∠AOC=∠BOC=1/2∠AOB。（PPT展示图形，并板书几何语言）

*学生活动：认真听讲，理解定义，在练习本上尝试画出一个角及其角平分线，并模仿写出几何语言。

2.角平分线的性质定理探究：

*教师活动：

*提出问题：我们已经知道了什么是角平分线。那么，角平分线上的点有什么特殊的性质呢？

*引导学生动手操作：

1.请同学们在刚才折出角平分线的纸片上，任意在角平分线上取一点P。

2.过点P分别向角的两边作垂线，垂足分别为D和E（可以用直尺比着画，尽量准确）。

3.用尺子量一量线段PD和PE的长度，你发现了什么？

*组织学生小组讨论，分享发现。

*学生汇报后，教师引导学生总结：角平分线上的点到角的两边的距离相等。（板书性质定理的文字表述）

*几何语言表述：如图2，若OC是∠AOB的平分线，点P在OC上，且PD⊥OA于D，PE⊥OB于E，则PD=PE。（PPT展示图形，并板书几何语言）

*强调：“距离”是指点到直线的垂线段的长度。

*学生活动：动手操作，测量，小组讨论，大胆猜想，尝试用自己的语言描述发现的规律。

*设计意图：通过动手操作和小组合作，引导学生主动发现角平分线的性质，培养学生的观察能力和归纳能力。

3.角平分线的判定定理初探（逆向思考）：

*教师活动：

*提问：反过来，如果一个角的内部有一个点，它到角的两边的距离相等，那么这个点是否一定在这个角的平分线上呢？

*引导学生思考，可以通过画图、度量等方式进行验证。

*简单介绍：这个结论也是成立的，我们可以称之为角平分线的判定定理。（板书判定定理的文字表述：角的内部到角的两边距离相等的点在角的平分线上。）

*几何语言表述：如图2，若点P在∠AOB的内部，PD⊥OA于D，PE⊥OB于E，且PD=PE，则点P在∠AOB的平分线上（或OP平分∠AOB）。（PPT展示图形，并板书几何语言）

*学