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小学科学教师考试理论部分参考试题及答案（一）一、填空。

小学科学課程是以培养（科学素养）为宗旨的科学启蒙課程。

科学学习要以（探究）为关键。它既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。

小学科学的三个分目标是：（科学探究)、（情感态度与价值观)、（科学知识）。

科学課程的教学评价规定:评价主体的(多元化)；评价内容的全方面化）；评价方法的多样化）评价时机的全程化）。

科学教育的課程资源无处不在,无时不有。从空间上可分为(学校资源）、(家庭资源)和（社区资源)三类；从性质上包含(人)、

(物）、(环境）三大资源。

科学課程重点在于经过引导学生（亲身经历科学探究)的过程,激发对科学的（爱好）,形成科学的态度和科学探究)的能力。

科学課程是(实践性)很强的課程,教师需率领和指导学生做大量的观测实验）、（动手操作)等活动。

科学課程中”物体与物质”部分经过对（物体）--(材料）一（物质)这三个层次的观测与探讨，了解物质的某些（基本性质）与(变化过程）,使学生的结识逐渐由具体向抽象过渡。

小学科学的生命世界知识取向浅显,但不等于内容选择随意性零散化和琐碎化,它体现了(基础性)、(系统性)与(探究性)

等特点。

１0、小学科学教学除了讲授之外，还有多个活动:(收集信息)、（现场考查)、（自然状态下的观测)、(实验)、(专题研究)、（情境模拟)、(科学小制作)、（讨论辩论）、(种植喂养）、（科学游戏)等。

（留五个空，任意填。）

二、简答题。

1、科学探究式教学有什么特征?

答:(1）学习者围绕科学性问题展开探究活动。

(2）学习者获取可以帮助他们解释和评价科学性问题的论据。

(3)学习者要依照事实证据形成解释,对科学性问题做出回答。

（4）学习者经过比较其余可能的解释,特别是那些体现科学性了解的解释,来评价他们自已的解释。

(５）学习者要交流和论证他们所提出的解释。

2、简述科学素养的四大要素。

答：科学素养的四大要素是：一、科学爱好(求知本能）,即对科学的好奇心、与求知欲，以及由此生发的亲近科学、体验科学、热爱科学的情感;二、科学方法(探究关键），即了解或把握结识客观事物的过程和程序,知道如何运用科学技术知识去尝试解决手头身边的问题;三、科学知识（概念关键)，指对自然事物、自然现象和科学技术知识的了解;四、科学精神（理念行为),即对科学技术具备对的的价值判断，形成负责的学习态度，既敢于探究新知又可以实事求是,既敢于质疑、独立思考又乐于互助合作。

３、简述科学探究的实现途径。

答:科学探究的实现宜经过三条途径：①贯通与教学、学习的全过程，不仅使学生进行探究活动，教师讲授中也要引起、引导学生的探索活动。把科学探究渗透在整个科学課教学的全过程。②把科学探究作为教学的一个内容。③在各个主题中有活动建议,渗透和体现探究。

４、在科学教学中如何引导学生？

答:教学中的引导，重要是指教师要创设各种条件、运用各种方法让学生去经历提问、发现、验证、分析解释、交流等探究过程。如：经过创设情境引导;多媒体、演示实验引导;经过提问引导;经过有效的结构材料引导;经过一起写下来归类、分析引导；试图解释引导;展示资料引导；激励提问引导;激励验证引导;赞赏特别措施引导等等。（答题的教师可依照自已的经验与体会，灵活回答这个问题。)

三、案例分析

1、对于下述課堂上的师生对话，你有何感想？

小学科学課上,老师在简介木星时，按照教材指出它有1３颗卫星。忽然,有个学生否定了老师的说法：“不,老师,应该是１5颗。”另一位学生马上补充：“不,是１6颗。”老师亲切地问第一位学生，“你怎么知道是15颗”，学生答“我在一本科普读物上看到的。”老师接着又问另一位学生,他回答，“最近一期杂志上说是16颗。”这位老师听了，高兴地对同学们说,“你们真了不起!課本上有些知识范围的确陈旧过时了，老师好落后了。木星的卫星究竟有多少颗，課后我们再研究、核算,好吗？”

阐明:答题的老师们可依照自已的实践经验、学得的理念及独特的感受，刊登自已的感想。如下提供的答题思绪仅供参考。)答题思绪:

对这位老师的教学至少有如下几种方面可加以必定：

A、体现了“用教材教”而不是“教教材”、“不唯教材”的新理念，让学生知道知识的更新。

B、能尊重学生,老师能放下架子与学生平等互学,体现了新課程理念下教师角色的转换。

C、能对学生进行必定与激励，激发学生学习科学的爱好。

对这一教学片断还可提出如下建议:

Ａ、可借此机会对学生进行科学发展观教学;

B、可借此机会激励学生创新，激发学生探索宇宙奥秘的爱好。

２、在《沉与浮》一課教学时,老师发既有些学生是先放盐，后加水,再放土豆；而另某些同学先放水,后放土豆，再加盐；都使土豆浮起来了,你如何对待学生这一实验环节？为什么学生需要规范的实验程序？

答：《沉与浮》一課“土豆沉浮”的实