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四年级作文教学指导与范本

四年级，是孩子们写作路上一个重要的转折点。他们告别了低年级看图写话的简单模式，开始尝试用文字更完整、更具体地表达自己的所见所闻、所思所感。这个阶段的作文教学，既要夯实基础，也要点燃兴趣，更要引导他们学会观察生活、感受生活，并能用恰当的语言将这份体验记录下来。本文将从教学理念、方法指导、常见问题及范本篇目几个方面，与老师们和家长们共同探讨四年级作文的教学之道。

一、四年级作文教学的核心理念

在谈具体方法之前，我们首先要明确四年级作文教学的几个核心理念，这是指导我们教学行为的灯塔。

1.兴趣是最好的老师：四年级的孩子，对世界依然充满好奇，但也开始对有难度的任务产生畏难情绪。作文教学的首要任务不是强求字数和章法，而是保护并激发他们对表达的兴趣。让他们觉得写作是一件好玩的事情，是一种可以分享的快乐，而不是一种负担。

2.生活是写作的源泉：“巧妇难为无米之炊”，孩子们最头疼的就是“写什么”。要引导他们明白，作文的素材就在我们身边：一次有趣的游戏，一件难忘的小事，一位熟悉的亲人，一处美丽的景色，甚至是一点小小的烦恼和喜悦。生活处处皆文章。

3.真实是作文的生命：鼓励孩子写真话、诉真情。四年级的作文不追求华丽的辞藻，更看重真情实感的流露。哪怕是一句朴素的话，只要发自内心，就能打动人心。避免让孩子说套话、空话、假话。

4.循序渐进，小步快跑：从说到写，从仿到创，从段到篇，要有梯度。不急于求成，允许孩子在错误中学习，在进步中感受成就感。每一次小小的进步都值得肯定。

二、四年级作文教学具体指导策略

（一）引导观察，丰富素材——解决“写什么”的困惑

孩子们常常会问：“老师，我没什么可写的。”这背后往往是缺乏观察的习惯和方法。

1.培养观察习惯：引导学生做生活的有心人。比如，上学路上注意观察路边的花草树木有什么变化；课堂上留意同学的一个小动作、老师的一个表情；家里观察妈妈做饭的样子、小猫玩耍的神态。鼓励他们把观察到的新鲜事、有趣事及时记录在“观察日记”或“素材本”上，哪怕只是一两句话。

2.教给观察方法：

*多感官参与：引导孩子调动眼睛（看颜色、形状、大小）、耳朵（听声音）、鼻子（闻气味）、嘴巴（尝味道）、手（摸触感）去全面感知事物。比如观察苹果，不仅看它的红颜色、圆形状，还要摸一摸是否光滑，闻一闻是否清香，尝一尝是甜是酸。

*按一定顺序：观察事物可以从上到下、从左到右、从远到近、从整体到部分，或者按时间顺序（比如植物生长过程）。这样写出来的内容才会有条理。

*抓住特点与细节：观察不是简单的“看了”，而是要发现事物与众不同的地方。比如同样是写小狗，有的小狗活泼好动，有的温顺乖巧，有的毛发特别，有的眼神有戏。细节往往最能打动人。

*边观察边思考：引导孩子在观察时不仅要“看到什么”，还要思考“这是什么样的”、“为什么会这样”、“我有什么感受”。比如看到落叶，可以想到“秋天来了”，可以感受到“落叶像蝴蝶一样美丽”，甚至可以联想到“落叶归根”的奉献精神。

（二）启发构思，学习表达——解决“怎么写”的难题

有了素材，接下来就是如何把它组织成一篇通顺、完整的文章。

1.明确中心，围绕中心选材：动笔前，先想一想这篇作文主要想表达什么？是想赞美一种品质，还是想分享一件快乐的事，或是想表达一种思念的情感？然后围绕这个中心，选择最能体现中心意思的材料来写，与中心无关的内容就不要写或略写。

2.学习简单的结构安排：

*总分总结构：开头总起（点明中心或引出下文），中间分述（具体描写内容），结尾总结（呼应开头或抒发感受）。这是小学阶段最常用也最易学的结构。

*按事情发展顺序写：写记叙文（写事）时，要交代清楚事情的起因、经过、结果。经过部分是重点，要写得详细具体。

3.指导有序表达：

*先说后写：对于四年级学生，“说”是“写”的桥梁。鼓励孩子在动笔前，先把要写的内容和同学、老师或家长说一说，把话说通顺、说完整、说清楚。在说的过程中，思路会逐渐清晰。

*运用积累的词语和句式：鼓励孩子在写作中运用平时积累的好词佳句，但要避免堆砌。引导他们选择最恰当、最能表达自己意思的词语。学习运用一些简单的修辞手法，如比喻（“月亮像小船”）、拟人（“小草对我们点头”），让句子更生动。

*把句子写具体、写生动：引导孩子把“谁干什么”的简单句，扩展成“（什么样的）谁（在什么时间、什么地方）（怎样地）干什么（干得怎么样/有什么结果）”。比如“小明读书”可以扩展成“爱学习的小明在安静的教室里认真地读着一本有趣的故事书，连妈妈叫他吃饭都没听见。”

“好文章是改出来的”，这句话对四年级的孩子同样适用。

*读中改：把作文大声读出来，听听是否通顺，有没有错别字，有没有用词不当的地方。

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