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《三角形特性》教学反思

新人教版四年级数学下册《三角形特性》教学反思3篇

三角形在平面图形中是最简单的也是最基本的多边形，一切多边

形都可分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质，所

以掌握三角形的特征是很重要的。这部分内容是在学生已学习线段、

角和直观认识了三角形的基础上进行教学的,是为了进一步丰富学生

对三角形的特性的认识和理解。我上过这节课后有如下的一些反思：

一、导入。

导入时我采用亲切自然的交谈与共同欣赏生活中三角形的图片，

唤起学生对旧知识的回忆，为进一步学习三角形做好准备。同时，

让学生切实的感受到了三角形在生活中的广泛应用，促使学生产生

继续研究三角形的兴趣和需求。本课在导入时学生的兴趣高涨，很

多学生都纷纷说出自己知道的生活中的三角形，达到了理想效果，

激发了学生对新知识的渴望。不足之处就是，欣赏生活中三角形的

图片有一个是三角形的饼干图片不太清楚，学生看后没有马上看清

楚是什么东西。

二、教授知识过程。

在新知识的教授过程中，我主要采用了通过动手操作和观察比较

获得新知的方法，首先通过画三角形，初步感知三角形。从“画一

个三角形”到“让学生试着说一说什么样的图形叫做三角形？”给

学生提供了动手操作、思考抽象的空间。依学生的表述呈现反例图

形，让学生直观的认识到这些表述（说法）不准确。由此，把学生

的思维引到深入，激起进一步探究三角形的强烈欲望。接着在“画

画、想想”的基础上，借助彩笔娃娃画的三条线段让学生再次经历

三角形的形成过程，从而比较准确的表述“由三条线段围成的图形

叫做三角形”。这项活动生动有趣，进一步的观察、讨论切实升华

了学生对三角形的认识，教学效果很好。通过图形判断，抓住“三

条线段”、“围成”这三个关键词，学习巩固三角形的概念，这一

教学环节，通过直观感受让学生学习起来比较容易，掌握知识比较

牢固。借助判断题中的三角形作为直观支撑，让学生运用比较和分

析的方法抽象概括三角形的基础特征。学生亲历抽象概括三角形特

征的过程，尝运用比较、分析、总结概括的方法提高了比较、分析、

总结和概括的能力，获得了成功的体验。在用A、B、C表示三角形

时先由教师示范用字母表示三角形的方法作引导，师生共同经历用

字母表示三角形的过程。活动过程细腻、扎实、学生不但掌握了用

字母表示三角形的方法，还知道了三角形各部分用字母表示的方法，

之后，请学生“也用三个字母，表示出自己所画的三角开”，提供

了让学生运用字母表示的空间。巩固学生对用字母表示三角形方法

掌握的同时，加深学生对三角形的意义的认识。同时，有利于培养

学生的符号感。最后一个环节是探索三角形的特性，本环节分为三

个层次。“创设情境”以生活中的一些现象激活学生已有的知识和

经验，为探究做好准备；“活动实验”让学生动手制作三角形、四

边形、五边形等，通过“拉一拉”发现只有三角形拉不动，从而得

出三角形具有稳定性的结论，“实践应用”首先让学生借助图片回

忆生活中运用三角形稳定性的实例，进而运用三角形稳定性解决生

活中的问题、帮助老师放稳相框等，学生经历了以已有经验作起点

——运用实验发现数学结论——解释应用的认识全过程。这个过程，

既带给学生数学结论，也带给学生基本的学习方法，同时带给学生

“数学与生活紧密联系”的真实体验。

整节课体现了“数学源于生活，服务于生活”的`基本理念。同

时，每项活动都注重发挥学生的主体作用。学生在获取数学知识中

积累从事数学活动的经验，感受探索数学知识的乐趣和意义，领悟

数学的价值。

三、不足之处。

总的来说，本课在课前精心备课，但从教学过程看，学生还是遇

到了难点：在给三角形下定义时，学生根据刚刚写出的三个顶点、

三条边、三个角的特征，很容易定义三角形的概念为有三个顶点、

三条边、三个角的图形，当教师根据学生的定义出示错例时，学生

很难确切地表述出“端点要首尾相连”，这时通过课件演示，学生

已经充分的理解了概念，体会概念中“围成”、“相邻端点相连”

这两个条件的必要性，这时没有必要再多次重复三角形的概念了。

由此看出，精心设计教学中的每一个环节对于学生掌握知识是非

常重要的，因此，老师只有通过不断的实践和反思，才能使我们的

数学课堂一步一步走向有效、高效、高质量教学。

这节课概念多，知识零碎，不容易讲好。这一课，知识目标比较

清晰，理解“三角形的概念”，“知道三角形的特征和特性”，

“理解三角形高和底的含义”，“会画三角形内部的高”。

课的开始