【新课标新教材】Unit 1This is me Developing ideas listenin.docxVIP

新教材外研社八上Unit1教学设计

设计者

课型

Unit1ThisismeDevelopingideaslisteningspeaking

课时介绍

本课时隶属于“人与自我”主题范畴中“自我认知与成长”主题群，承接单元起始阶段的“价值观探索”话题与前期阅读中经典文学作品的人物成长故事，聚焦“通过文学作品分析人物价值观，运用目标语言描述人物经历与自我认知”的综合语言运用能力。通过“文学作品导入—听力信息提取—口语评论表达—阅读拓展深化”的逻辑，引导学生掌握围绕文学作品提取基础信息（类型、人物、情节）、发表评论的语言表达，能运用相关句式分享对自我价值观的认知，实现语言学习与主题意义探究的深度融合，进一步强化“发现自我价值、接纳成长变化”的价值观。

语篇分析

语篇：

【What】选取《绿野仙踪》《木偶奇遇记》《青鸟》等经典文学作品相关文本片段与听力材料，包含作品基础信息（作者、类型）、人物设定（多萝西、稻草人、匹诺曹等）、核心情节（多萝西寻找回家之路、稻草人寻找智慧等）及人物价值观探索的关键语句，如“TheScarecrowthinkshehasnobrain,buthealwaysfindsawayout.”“Pinocchiolearnstobehonestandbecomesarealboy.”，呈现“通过经历寻找自我价值”的核心主题。

【Why】引导学生从文本与听力材料中提取文学作品的关键信息，建立对“价值观探索类文学作品”的认知框架，为后续口语表达与评论打基础。通过听力填空、口语讨论等练习，让学生主动运用“主语+want/need+目标”“sb.findssth.inoneself”等句式，强化对人物描述与价值观表达的语言掌握，提升综合语言运用能力。在多文本语境中分析人物成长，帮助学生体会“经历塑造价值观”的深层含义，培养文本分析与主题探究能力。

【How】以“识别作品—提取信息—分析人物—发表评论”的路径，借助多模态材料（文字、听力音频），使语言学习更具情境性。以“听力填空—表格梳理”的任务形式，降低信息提取难度，聚焦关键信息整合。以“小组讨论—结对分享”的形式，将语言运用嵌入“推荐价值观探索类书籍”的真实场景中，通过“基础信息—喜爱角色—难忘情节—主题思想”的逻辑框架，自然体现语言的表意功能。

教学目标

1.提取价值观探索类文学作品（如《绿野仙踪》）的基础信息（类型、作者、主要人物、核心情节），归纳描述作品与人物的常用句式（如“Whatkindofbookisit?Its...;Themaincharactersare...;Inthestory,...”）。（学习理解）

2.运用提取信息的方法与常用句式，完成听力材料的填空任务，进行“推荐价值观探索类书籍”的结对对话，如“A:Whatbooksdoyouknowaboutfindinganewme?B:TheAdventuresofPinocchioisonesuchbook.Ittellsthestoryof...Myfavouritecharacteris...”。（应用实践）

3.结合文学作品中人物的价值观探索经历，思考自身成长中“寻找自我价值”的故事，分享“某段经历如何让自己更了解自我”，深化对“自我认知与成长”主题的理解。（迁移创新）

教学重难点

重点：掌握提取文学作品基础信息（类型、人物、情节）的方法，明确描述作品与发表评论的常用句式；能运用这些句式完成听力填空与简单的书籍推荐对话。

难点：理解文学作品中“人物经历与价值观形成”的关联（如稻草人通过冒险发现自身智慧），并将其迁移到对自身成长经历的表达中，做到语言表达与主题思想的融合。

学情分析

学习经验：学生已接触“自我认知”相关主题，对“接纳自我、发现优点”有一定情感基础；此前学习过简单的文本信息提取方法（如找关键词），但针对多模态材料（文字+听力）的综合信息整合能力较弱，易遗漏听力中的关键情节信息。

语言水平：能识别“character/plot/value”等主题相关词汇，但其在句子中的灵活运用能力不足；对“sb.wantsto...butfinallyfinds...”“Thisbookisabout...”等描述与评论句式的掌握不熟练；缺乏用连贯语言完整推荐一本书籍的能力。

主题熟悉度：对“童话故事、冒险故事”等文学体裁熟悉，有阅读相关书籍的经历，但尚未形成“从‘