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小学英语五年级单元教学设计及教案实例

引言

小学五年级是学生英语学习的关键过渡阶段。此时的学生已具备一定的英语基础，对语言学习有了初步的感知和积累。单元教学设计作为连接课程标准、教材内容与学生实际的桥梁，其科学性与有效性直接影响教学质量。一份优秀的单元教学设计，应立足学生认知规律，整合语言知识与技能，渗透文化意识，培养学习策略，最终促进学生综合语言运用能力的提升。本文将结合教学实践，探讨小学英语五年级单元教学设计的核心理念、基本流程，并提供一个具体的教案实例，以期为一线教师提供借鉴。

一、小学英语五年级单元教学设计的核心理念与原则

（一）学生主体，兴趣为先

五年级学生求知欲强，好奇心重，但注意力集中的时间仍有限。教学设计应始终坚持以学生为中心，充分考虑学生的认知特点和兴趣点。通过创设生动有趣的教学情境、设计多样化的互动活动，激发学生的学习主动性和积极性，让学生在玩中学、学中用，体验学习英语的乐趣。

（二）整体规划，目标导向

单元教学是一个有机整体，各课时之间既有独立性又有连贯性。在设计之初，需通读整个单元内容，明确单元主题、核心语言知识（词汇、句型、语法）、核心语言技能（听、说、读、写）以及文化意识和学习策略的培养目标。以单元整体目标为导向，分解并落实到每一个课时，确保教学的系统性和循序渐进。

（三）语境创设，语用为本

语言的学习离不开语境。教学设计应注重创设贴近学生生活实际、与单元主题相关的真实或模拟的语言情境。引导学生在具体的语境中理解语言意义，掌握语言形式，并尝试运用所学语言解决实际问题，培养学生的语用能力，体现“为用而学，在用中学”的理念。

（四）技能整合，循序渐进

听、说、读、写四项技能是英语学习不可或缺的组成部分，它们相互关联、相互促进。单元教学设计应合理安排各项技能的训练，避免孤立教学。在低年级听说领先的基础上，五年级应适当加强读写技能的培养，特别是阅读策略的渗透和书写规范的指导。技能训练应遵循由易到难、由扶到放的原则，逐步提升学生的综合语言运用能力。

（五）文化渗透，拓展视野

语言是文化的载体。在单元教学中，应适时、适度地渗透相关的中西方文化知识，如风俗习惯、价值观念等，帮助学生了解不同文化背景，培养跨文化交际意识，拓宽国际视野，同时增强民族文化自信。

（六）多元评价，促进发展

教学评价应贯穿于单元教学的全过程。除了关注学生的知识掌握情况，更要关注学生的学习过程、参与度、合作精神以及情感态度的变化。采用形成性评价与总结性评价相结合的方式，通过观察、提问、小组活动、作品展示、单元测试等多种渠道，全面了解学生的学习状况，及时反馈，促进学生全面发展。

二、单元教学设计的基本流程

（一）单元教材分析

深入研读教材，明确单元在整个学期乃至学段中的地位和作用。分析单元内各板块的教学内容、教学目标、重难点，以及知识与技能的内在联系。

（二）学情分析

了解五年级学生已有的英语知识储备、语言技能水平、学习兴趣、学习习惯以及个体差异。以便因材施教，设计出符合学生实际的教学活动。

（三）确定单元教学目标

根据课程标准要求、教材分析和学情分析，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，制定清晰、具体、可操作的单元整体教学目标。

（四）规划单元课时安排

根据单元教学内容的多少和难易程度，结合学生的实际情况，合理划分课时，并明确每课时的侧重点和教学任务。

（五）设计单元教学活动

围绕单元主题和各课时教学目标，设计一系列连贯且富有层次性的教学活动。活动形式应多样化，如对话、游戏、角色扮演、小组合作、调查、项目式学习等，确保学生在参与中学习和运用语言。

（六）选择与准备教学资源

包括教材、练习册、多媒体课件、音视频材料、图片、实物、学具等。充分利用现代教育技术，丰富教学资源，优化教学效果。

（七）制定单元教学评价方案

设计符合单元教学目标的评价标准和评价工具，明确评价内容和方式，确保评价的有效性和导向性。

（八）单元教学反思与调整

在单元教学实施过程中和结束后，及时进行反思，总结经验教训，根据实际教学效果对教学设计进行必要的调整和完善，形成教学闭环。

三、教案实例：人教版（PEP）小学英语五年级上册Unit3Whatwouldyoulike?

单元概述

单元名称：Unit3Whatwouldyoulike?

适用年级：五年级上册

单元时长：约6-8课时（含复习与检测）

单元主题：围绕“食物与饮料”展开，谈论喜好、点餐以及食物的健康性。

核心语言功能：询问和表达对食物的喜好；点餐；谈论食物的种类和特点。

核心词汇：有关食物（特别是中餐、西餐）和饮料的名词；形容词（如：fresh,healthy,delicious,hot,sweet）。

核心句型：

Whatwouldyouliketo